浅谈教师语言中的德育教育

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1、浅谈教师语言中的德育教育李洁人们钟爱艺术，因为艺术能够带给人美的享受和精神的愉悦。如果把德育看作艺术，那么它是通过教师的语言来表达美，学生在美的语言中去感受、去聆听，从中受到思想的启迪。美的语言来白于哪里,來自于教师自身的文化底蕴，來自于教师对职业的热爱，更來自于教师个人的道德素质。一个病人去看医生，如果要他在医术高明而品德欠佳和医术欠佳而品徳良好的两位医生之间进行选择，他可能选择前者。但如果要求学生在学术水平高而品德欠佳和学术水平欠佳而品德良好的教师屮进行选择，那么他可能选择后者。可见，对于教师职业而言，教师的道德

2、素质是极其重要的。因为教师所从事的是触及学生心灵的事业，他的一举一动，一言一行，他内在的思想倾向、人格特点对学生的心灵产生深远的影响。“圣人之情见乎辞”。教师美好的愿望，亲切的关怀，耐心的教育,知识的传授，离不开语言。从一定意义上说，教育是用语言来实现的。我们用语言传授知识，用语言表扬与教育学生，用语言和家长沟通……由此可见，语言在教师的职业生涯中是何等重要，它孕育着太多的东西，隐藏着很深的徳育内容。一.让教师的语言走向规范。有人在调查中发现，如果你问老师：“你体罚过学生么？”儿乎100%的老师的回答是“没有。”而实

3、际呢，一些教师在有意无意的体罚或伤害学生。在我们的周围时常听到这样的声音：你怎么这么笨，讲了多少遍都不会；去，后边站着;耳朵塞鸡毛了；再说话把你踹出去……听听这些语言，有些是有意，有些是无意而为Z。正是这些无意与有意的语言恰恰伤害了我们的孩子。到了中学，我们看看他们在天吧上对我们的评论吧：我最讨厌某某老师，她经常和我们大声喊叫……这就是我们辛辛苦苦培养的孩子给我们的评价。在我们伤心Z余，帘给我们的是深深的思考。这说明了什么，教师在强烈的责任心之余，缺乏对孩子的理解与尊重，没有把道德准则内化成自身的品德，没有采用恰当的

4、方法教育学生，给孩子的心灵留下了阴影。因此，一些地区，明文规定了教师用语，以此规范教师的语言。诸如：你好、再见、真不错……表面上看这是一种形式，当形式内化为教师的行为时，就成为了习惯。一种尊重学生，赏识学生的习惯。规范教师的语言，就会给学生播下希望的种子。我的一个朋友的孩子就读于一所小学，他给我讲了这样一件事：他曾问孩子的笫一个语文老师孩子语文学习怎么样？老师说：不行，挺差的。这五个字，在他的心里别扭了3年。后来换了一个语文老师，他还提出了同一个问题，令他惊讶的是，这位语文老师说，孩子不错，上课积极发言，理解问题有自

5、己的见解，特别要强。家长特别高兴，孩子学习语文的热情很高，语文成绩一直90多分，还当上了大队长。尽管两位老师都是在评价孩子，前者把孩子说的一无是处，后者，从孩子身上挖掘闪光点，赞美孩子。当两种评价传递给孩子之后，产生的效果是截然相反的。后者给孩子信心与力量。老师给学生，给家长一个希望，也就是给自己一个希望。规范的语言，成就了孩子，点燃了孩子语文学习的热情。这就是语言的魅力。教师一天的生活，时吋刻刻离不开语言，无论与身边的同事交往，还是与学生、家长交流。语言使用的频率最高。什么话该说，什么话不能说，什么话说到什么程度，

6、都应该慎重。教师的一句不经意的语言也许会点燃孩了心中的希望，也许会扼杀孩了美好的童心。可见，教师的语言何等重要。规范语言，约束自己,才能更好的教育孩子。一.用教师的人格“魅力”感染学生。人天生都具有模仿的学习能力，崇尚美的欲望。而学生的生理，心理还不够成熟，辨別是非的能力较弱，自控力较差。在学生品德形成的初级阶段，给学生树立好的榜样，用榜样的力量教育学生，让榜样的人格“魅力”感染学生，唤起学生自我教育的欲望。如杲学生心中有一个崇高的榜样占据他的心灵，激励他，他的人生必定充实。学生的向师性决定了教师无疑是学生身边活生生

7、的榜样,教师的语言和行为随时感染和熏陶着学生。教师做人做的好，人格有魅力，最能直接教育学生，打动学生的心。学生通过模仿把教师优秀的道徳品质与良好的人格传递给学生。因此，教师必须提高自身修养和素质，特别是道徳素质，注意自己的言行，给学生树立一个美好的形象。二.让教师的语言充满情感。我们所面对的是活生生的孩子，他们有自己的情感，有喜怒哀乐。在日常的教育工作中，我们与学生是用语言来交流情感的。交流的过程是情感沟通的过程，是教师与学生心灵共振的过程，是教育的过程。在语言交流的前提下，教师要学会用真心去爱，爱的语言才能在自然之

8、中流淌。学生得到教师的爱，也会激发对教师的爱，希望与Z合作，心廿情愿接受教师的教育。教师时时要用一颗爱心，关心学生,爱护学生,哪怕学生有时犯下了“滔天罪行”,我们都应该给予谅解，给予循循善诱的引导。爱学生，就要把自己当作学生，走进学生的情感世界，想象学生做错事的情感经历，给予宽容鼓励。在教师的理解中，学生会更加自律自强，行为更加健康；爱学生就要