浅谈如何提高数学课堂教学的效率

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1、浅谈如何提高数学课堂教学的效率数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是人类的一种文化。学生从小就接触数学，然而很多学生认为数学课没有意思，不如别的学科那么有趣味，这是我们在课堂教学中面临的极大挑战。学生是有思想的个体，学生的行为也是一种个体化行为，作为在课上起主导作用的教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，

2、缺乏生命活力。所以学生就觉得数学枯燥没有意思，也就没有了学习的主动性，那么如何让我们的数学课堂真正活起来能够吸引学生，提高教学的效率呢？我认为应注意下面几个方面：一、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者要彻底改变教师一言堂的教学方式，充分发挥学生为主体教师为主导的作用，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。课堂上要充分调动学生自主学习的积极性，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，要强调凡能由学生提出的问题，不要

3、由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的领路人。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，学习是学生自已的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。二、学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放要唤醒和增强

4、学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张乐学的。但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必

5、须用“情感”为教学开道。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，形成了“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的宽松氛围。三、培养学生的学习兴趣，增强学生的思维创造能力在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲不在同一直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：考古学家发现了一个

6、古代的铜镜，但是现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的想的欲望。这样，不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中提高了学生学习的效率。四、采用灵活恰当的评价形式

7、，给予学生自信的力量在课堂教学中，我经常釆用一些激励性语言，把评价贯穿于教学过程中。女II:相信你能行；再想想、不要急；你真是太棒了、你学的真投入；你的想法很有创意……等。另外，我还指导学生开展自我评价、同学间的相互评价。通过自评和互评，学生不但重拾自信，找到差距，还养成了尊重别人，倾听他人意见，积极动脑的良好习惯，提高了学生进行自我判断、自我分析和自我评价的能力，使学生学会了学习，学会取长补短，提高了学习效率。我们一定要认识到，新课改下的数学课堂不再是单纯的知识的传递，要让我们的学生能够在课堂上自主学习，合作探究，要让我们的课堂变得生动有

8、趣，别开生面，这样才能人人提高课堂教学的效率。