浅谈培养学生创新意识的体会

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1、浅谈培养学生创新意识的体会实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新就没有发展，创新能力源自创新的思维品质。因此，加强中学生创新思维能力的培养，关系着国家和民族的未来。新课程标准倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手。”其实质就是要发挥学牛的主体性，培养学生创造性地发现问题和解决问题的能力。思想政治课作为一门重耍的基础教育课程，理应在培养有思想、有见解的创造性人才方面发挥作用。教师是教育的设计者，是课堂教学活动的主导者。所以，从一定意义上说，没有创新型的教师就没有富有创新意识的学生。为培养学生创新的思维品质，在教学实践

2、中我做了一些积极的尝试，得到了以下体会：一、作为政治教师要有创新精神教师自身具备创新意识，才能“身体力行”，对学生产生潜移默化的影响。为此，教师必须不断学习，更新自我，使自己掌握的知识成为开放的、多领域的而不是封闭的、单一的；成为动态的、随实践的发展而发展的而不是静态的、僵化的；成为全面的、系统的而不是片面的、孤立的。二、要更新教育观念，创造和谐氛围，促进个性发展思想是行动的先导，有什么样的教育思想就有什么样的教育。创新教育的主阵地是课堂，主体是学生，因此作为教师必须树立民主思想，视学生为地位对等的主体，考虑到学生的认知特点，努力营造一种民主管理、民主教育的课堂氛围。教师要充分尊重学生

3、的人格，保护学生的个性，鼓励学生敢闯先，敢碰硬，敢冒尖。对那些在课堂上回答问题时能独出心裁,会耍小聪明和“敢于吃螃蟹”的学生给以正确引导和热情鼓励。教师更新教育观念，树立民主的思想，在课堂教学中就要注意控制口我为中心的意识，对学生怀有真心，以积极的情感去教育学生，激励学生,把政治课的实效建立在情感渗透的基础上，建立在教师人格魅力的前提下，在教师与学生的互动中去实现，使学生在民主和谐的氛围中勇于创新,敢于质疑，促进个性的发展。三、要善于创设问题情境，培养学生的质疑能力爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学过程中，通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。

4、“疑”是激发思维的起点，也是激发思维的能力。教师应针对教材屮的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而乂是教学中非常重要的问题。一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。在突出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考，解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。学牛创新意识的培养和发展，一是要求所授的课题安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进収的精神和创造力。二是要鼓励积极思维，使他们对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，在考虑问题时有“

5、标新立异”的构思及别出心裁的想法。哪怕只有一点点新意,都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，进一步引导学生思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是在发现孑盾、为解决孑盾寻找突破口时产生的，探索的过程往往也是思维的创新过程。四、应采用灵活多样的教学方法在课堂教学中，要克服“满堂灌”思想，灵活地采用多种方法，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。我在教学实践中较常采用的方法主要是两种：一是讨论法。在政治课堂教学中引入讨论法，针对教学内容或热点问题，设置问题或提出某个观点，让学生去讨论、争辩，在辩中形成正确的观点。讨论中教师要注意启发引导，适时点拨，鼓励学生大胆发表自己的见解。从

6、实践來看，在讨论过程中，不同学生根据自己的理解提出一些不失为独到新颖的见解。这种方法有利于激发学生的兴趣，培养独立思考问题的习惯，锻炼口头表达能力，积极主动地参与教学。二是研究法。在政治课堂教学中，引入研究法，根据教学内容，结合热点问题，提出所要研究的问题。引导学生使用所学的知识，联系实际，独立思考，去研究问题，解决问题。如“人民币升值对我国有何利弊？应采取什么对策？”等等。实践证明，这不仅仅能使学生更准确、更深刻地理解知识，而且能让学生在参与屮培养兴趣，得到锻炼，形成创造性地分析和解决问题的能力。五、应重视开展笫二课堂在组织和指导学生搞好时事评论、热点分析以及政治小论文的写作时，让学

7、生学会使用所学的政治原理、方法去观察分析国际国内大事，发表自己的看法，提出自己的观点。这种做法不仅有利于学生明确政治方向,而且有利于学生创造性思维能力的提高。江泽民同志指出，教育是知识创新、传播和运用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。作为政治教师，应在思想政治课教学中人胆探索，敢于突破，充分发挥思想政治课的创新教育功能，为培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作出自己的贡献。作者简介：蓝宗英（1976?12）男；民族：汉族；籍贯：广