浅谈历史教师的专业素养

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1、浅谈历史教师的专业素养什么是历史？历史是人类的过去，它包括时间、地点、人物和事件等儿要素。历史是陈迹，但它不是死的，是鲜活的。教历史不只是介绍过去。历史的内涵非常丰富，留给历史教师及学习者挖掘的空间非常广阔。中学历史教学的过程，既是历史教师树立新的历史教学观念、掌握新的教学方式、形成新的教学风格的过程，也是培养学生学习历史的兴趣、学会学习历史的方法、形成历史的思维意识和完善的人格的过程。历史课上得怎样？与历史教师的专业素养有直接的关系。就我个人从教近20年的经历谈谈历史教师应具备的专业素养。一、具备扎实的专业知识，教材研究透切，学会纵横联系历史

2、学科，涵盖的知识内容太过丰富和鲜活，从古到今，从屮到外，尽袭眼界脑海。但我们所用的历史教材呈现的正文内容过于简单，为了完整的历史教学又以小字、插图、地图等形式补充。同时我们的中学历史教材，几年一改动，不断体现史学新成就，国家意志新要求。若夹着旧教案走上新讲台，揣着旧认识解读新问题，谬误之处，似不可免。读懂教材，读透教材，不是仅仅就教材读教材即可以做到的，还要时不时纠正和替换教材中已经过时的知识或错误的历史结论。因此课堂教学要求历史老师学会处理教材，这就要求专业知识扎实，对教材必须研究透切。随着阅读量的增加，年龄的增长，使我越來越意识到自己的无知

3、和浅薄。既然选择了教丿力史的生涯，就是不断阅读和反思的过程。而知识的积累，也是一个长期而渐进的过程，是一个厚积薄发的过程。同时教历史耍学会纵横联系。如学习《甲午中日战争》时，教材给出的战争背景是“明治维新后，日木走上对外侵略扩张道路”，八年级学牛没有学习世界历史，就需要老师纵横联系补充。二、拓展知识，学会学科Z间的渗透与联系教历史，读历史书，是应有之意。仅仅是因教历史而读历史，未免限入固步自封的境地。不局限于本学科，而读杂书，杂读书，都是提升自己素质的冇效途径。教历史的读一读汉语言文学，看一看哲学与社会学，和地理、政治老师吹吹牛等等，不断地了解

4、时事动态，为备课、上课急需而读而了解。如学习《中东问题》，首先要让学生知道、地理位置、口然资源等与地理学科的关系密切。其次，中东的概念及今天的中东局势与政治学科关系密切。三、学习、运用新课改理念一一学生主体、老师主导，改变传统教学模式在学生主体、老师主导的新课改理念贯切的今天，老师要学习、运用这一理念。老师怎么做？一）学会尊重学生，充分体现课堂教学民主性。勇敢地鼓励学生挑战教材、挑战老师，使学生的求异创新，甚至荒诞离奇的思维也受到保护。二）倡导自学，让主体意识穿越学生心灵。个人认为可釆用的方法：问题导引、、自学为主讲授为辅、个人思考与同伴合作学

5、习相结合和学习信息及时反馈，这与我们学校推行的质量课堂一致。教师需要做的是进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对丿力史知识的整体认识，让学生掌握方法、学会学习。三）鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂。“学起于思，思源于疑”。质疑是探索知识、发现问题的开始。鼓励学生大胆质疑，指引学生会质疑。激发学牛•善于质疑，让学生乐于质疑。而老师在此过程中要做的就是“导”（诱导、指导、引导、疏导、开导和倡导）四、教学技能与技巧的修炼人的形象固然重要，但作为教师的教学技能与技巧更重要。写一手漂亮的字，画一幅美丽的画，会让学生对

6、你刮H相看。记得以前有一位同事,美术专业毕业改教地理，可以随手在黑板上画屮国各省区、世界各国的政区图，课堂上学生回答问题用简笔画笑脸和哭脸来代替老师对答案评价。学生既佩服又感兴趣，教学效果非常好。同时在信息化时代，历史老师学会使用多媒体辅助教学，尤其是对电子口板的灵活运用，能最大限度地刺激学生的求知欲，引导学生探究学习，使课堂教学生动、活跃、优质FI标的实现如虎添翼。这是让学生们动起来、历史课活起來的保证。所以，我们常说“教学是一门艺术”，艺术功底的深浅靠自己修炼。五、关注时政，从历史与现实的结合点进行历史教学历史是人类社会发展的经过的记载，与

7、当今相比，离我们比较远，有一定的距离感。今天我们了解历史主要通过文字记载、遗留的图片、历史文物古迹，教与学都感到空洞。我认为从历史与现实的结合点进行历史教学。“古为今用，洋为中用”，学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣，这样可以帮助老师教好历史，学生学好历史。我们知道历史教学是培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重耍任务，乂是培养学生学习兴趣的重耍手段。“古为今用，洋为中用”，学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。

8、例如，要讲商鞅变法，可以先通过屮国的改革开放例子来分析。分析改革开放决策提出的背景：社会主义道路探索的失误（人民公补化、大跃进运动、I•年文化大革命）