浅谈教育叙事与教师专业成长

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1、浅谈教育叙事与教师专业成长乐亭县新寨镇艾台圧子小学：教育叙事研究是教师通过对&己教学实践的反思和研究，进而形成新的结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它只是给读者讲一个或多个教育故事，ih读者从故事屮体验教育是什么或应该怎么做。在研究过程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻教育参与者的足迹，在倾听教育参与者内心声音的过程屮，去发现教育事件屮隐含的价值和意义。教育叙事非常适合教师开展科研研究，要求教师以研究者的心态

2、，置身于真实的教育情境中，通过叙述教育事件來改进自己的教育生活。教育叙事的根本冃的是通过写〃自己的教育故事〃来反思自己的教学行为，转变口己的教学态度，提高口身的专业水平。教师的反思总是以新的教学理念的眼光来〃反思〃自己的教学行为，教师通过这种教学反思，自己的教学行为就会发生实质性的变化。同样的错误经过反思自己知道问题出在那里，以后就不会重复出现了，这就达到了教学行为转变的目的。在课改实践中，我们人力倡导教师进行叙事研究，在教育叙事中引导教师进入研究状态，在研究中提升专业水准・实践表明，教育叙事研究是一种有效地促进教师专业成长的良方。

3、一、叙事研究能促使教师审视自己的教育理念，进而科学地教育学生・对教师而言，每天发生的事情实在太多。在描述故事的过程中，教师能够下意识地反思自己的言行，针对故事的结果來反省自己的言行，改变了以往一味地抱怨的心态和习惯。一次的描述，教师可能认识不到什么，但在一串的故事描述之后，就会下意识地发现自己的问题学生的问题，下意识地就会去看书、查资料，寻找并思考问题的根结，形成反思自己行为、提高教育意识的理念。教育叙事就这样不自觉地把教师带入到工作研究状态中，从反思自己的言行入手，梳理隐藏在行为背后的教育理念，从而自觉地用科学方法去教育学生，迅速

4、提高了专业水平和能力。例如，某教师通过看自己的教学录像，发现自己的教学语言组织的总是不尽如人意・在对自己的教学语言进行连续的儿次案例研究后发现，原来隐藏在语言运用这一现彖背后的问题是：自己对教材的把握不透彻，对学生的了解还很肤浅。把住了脉，就从这i根本问题入手改进教学，教学水平利质屋有了质的飞跃。二、教育叙事研究促使教师不断丰富完善白身的索质和能力，促使教师发现工作乐趣，体味成功感受。叙事研究让教师讲自己的故事.写自己的故事，在讲与写中教师品味着自己的成功与失败，享受着工作的乐趣•教学中学生具有反复性、动态发展性.教师只要不断及时反

5、省不断及时调整提升，教育将永远会在等待、期待中产生奇迹，从而消除了教师对教育的立竿见影及急功近利行为，消除了对教育万能的挫败感，消除了一句话就见效的心理期待•教师多了一份平和，多了一份等待，多了一份耐心，学会了正确地对待自C,正确地对待学生和家长。宽容的平和与耐心的等待使教师感受到了工作的乐趣，享受着与学生共同成长的快斥•例如教师在讲述教育个別学生的故事时，一连串的故事连续几年过去了，教师木以为学生教育好了，再不用操心了，却不料乂发生了一件意想不到的事・教师几乎崩溃，感到教育的无力，挫败感顿涌心头。但当夜晚降临，静坐桌前起笔叙事时，

6、却又惭感教育于其中的力量，当发现自己所没有发现的隐藏在学生行为背后的昔日的教育效果，喜悦感、成功感乂涌上心头。而几年來发生在这个学生身上的故事冋顾，又让教师发现了这一类学生的特点和教育规律，欣然间教师的认识和水平己跃上一个新台阶•当故事叙述完后，教师带着满脸的幸福，满心的期待和满足的成功进入梦乡。三、叙事研究能促使教师专业成熟，形成特色。教育叙事让教师在丰富的案例和大量的教育实践屮，重新认识了自己，认识了学生。在对口己的教育实践不断进行检视和反省中，形成了自己独特的个性化教学风格和管理风格，在研究中不断地超越口我，发展自我，专业逐渐

7、成熟.教育叙事让教师自觉的步入到研究的T作状态，成为教育实践的积极口主发展者。例如有一位教师在教育案例研究中发现，一连串教育学生的故事，其共同的特点是情感细腻、丰富和动人，师生间、生生间彼此的相互关爱、相互关注、真诚评价，往往打动了自己，打动了学生，也打动了其他的老师和学生家长。从屮她发现了自己的个性化教育教学风格一-情感教育，总结提炼岀了自己的教育风格和教学风格，并在实践屮自觉的学习，不断的完善。再例如教师对自己教学模式的提炼，就是对自己一连串教学案例的反省总结・从一定量的教学案例屮，发现£1己的教学特点，寻找特殊做法和成功做法背

8、后隐藏的教育理念，再用理念来指导实践，再从大量教育实践中提炼做法，总结规律，形成模式•这样提炼出來的教学模式才是自己的经验，自己的特色，才能服务于自己的教育实践。四、教育叙事研究促进教师校本科研能力的生成和提高教育叙事研究从生活出发，