浅谈高一物理教学引导

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1、浅谈高一物理教学引导摘耍：物理学习中，很多学生失去对物理的学习兴趣，教师耍通过一些措施引导学生学习物理。关键词：物理；教学；方面对高屮生的调查发现，喜欢物理的人数不足20%,是何原因造成学生对物理学科失去兴趣呢？究其原因，普遍的学生认为高中物理太难学、太枯燥。因此，中学物理教师不得不反思，如何激发学生学习物理的兴趣？这是高中物理教师值得研究的课题。我通过自己的教学实践发现，从以下几个方面入手引导高一学生学习物理。•、做好初屮、高屮物理教学衔接工作学生在升入高中前，通过不同渠道了解到高中物理难学，升入

2、高中，口然在心理上形成了恐惧感。初中教师注重激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生敢说、敢问。高中教学内容多，课堂教学容量是初中学生学习的几倍之多。学生进入高中后，不能适应高中教师的教学模式，加上高屮物理更抽象，学牛在这些因素的影响下渐渐地对物理学科失去了兴趣。1•做好学生心理的衔接工作(1)复习初中物理知识，简单介绍初中物理和高中知识衔接Z处，目的是让学生全面了解高中物理知识，高中知识是在初中知识基础上进行的加深和拓宽，克服学生对高中物理的畏惧心理。(1)介绍物理学史，诱发学生的学习兴趣。让学生了

3、解每一个物理概念和定律的得岀过程，让学生从内心感知我们今天所学的物理概念和规律都在前人反复实验、不断探索艰苦努力下得来的。(2)应注意多表扬、多鼓励学生，帮助学生树立学好物理的信心。笔者在教学中发现，每一次表扬Z后都会収得意想不到的效果。同时，注意保护学生的自信心，尤其是女学生的自信心。2•做好教学的衔接工作初中牛在思维上主要以形象思维为主，随着年龄的增长，抽象逻辑思维才能逐渐形成。因此，在开始教授知识、概念、规律时，教师需耍多举例子、打比方，以具体形象来支持学生对知识的记忆。加强多媒体教学，尽量以

4、鲜活的事例和现象呈现给学生，把抽象知识具休化、形象化，以降低抽象思维难度，从而实现学生由形象思维到抽象逻辑思维的良好过渡。二、建立民主、平等、融洽的师生关系良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。1.教师与学生要平等对话作为教师已经在这个知识领域中教了几个来回，看到题日、解法和思路都很清晰。但学生一时根本摸不着头脑，这时教师千万不要恼火，不能操之过急，而应根据学生的实际情况，问清不懂问题的症结所在，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的

5、提高螺旋式上升。1.教师与学生要互相尊重人与人之间耍互相尊重，教师与学生之间要相互尊重、平等対话。教师对学生的关怀和热爱，可以赢得学生对教师的尊敬和信赖。在我们的教育教学中我们要平等地与学生交流。我们要和学生平等地对话交流，给学住解释的机会，尊重他们的思想、观点。体现了教师对学牛人格的尊重，学生愿意和教师交流，从心底感激和尊重你，对该科的学习也就有了信心。三、激发学生的学习兴趣物理难学主要的原因之一是太抽象，如果加强实验就把一堆枯燥的概念、规律变为生动有趣的内容，学生自然会喜欢它。当一个学生对某门学

6、科发牛浓厚的稳定兴趣时，学习这门课程就冇了内在的、持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。1.做好物理实验演示实验直观具体、形象生动、新鲜刺激，这就使得抽象的物理概念与实验联系起来，平淡变为有趣，枯燥成为生动，抽象化为形象，学生的学习兴趣被激发起来，表现出高涨的学习热情，积极主动探求新知。其教学从感性到理性、从具体到复杂，符合学生的认知规律，容易激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。制作教具的材料可以用H常生活的废弃物品，利用这些身边常用的东西做教具，会让学生觉得物理离自己很近，可

7、以激发学生热爱物理、热爱科学的情感。也可以布置学生做一些课外小实验、小制作等，让学生体会物理的奇妙。2•创设情境，设置疑问课堂教学是学生学习知识、提高能力、引发兴趣的重要场所。问题情境是在讲授内容和学生之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。将物理问题融丁一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。如果学生对教师的课堂教学不感兴趣，那么注定学生学习本科的内容会感到厌倦。所以，教学屮应避免“满堂灌"的教学模式。创设情境，可以通过设置悬念，激发

8、学生的求知欲。学生迅速被问题吸引，学生被激发起探索的心理，实验的积极性很高。悬念的设置是课堂教学的一种技巧，悬念设置得好，能吸引学生的注意力，把无意注意转换为有意注意，激发学生学习的兴趣和求知欲望，增强学生分析问题的积极性。四、优化课堂教学，内容设置由浅入深高中教学时，不耍一步到位将学生吓倒。从新教材的课程编排上体现出知识山浅入深、山易到难的教学理念。笔者通过多年的教学尝试，注意到初、高中教材的衔接，及时与学生沟通，不断调整教学方法；不断鼓励学生，时刻激发学生学习物理