浅谈合作学习在语文教学中的作用

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1、浅谈合作学习在语文教学中的作用语文教育改革的发展需耍倡导新的学习方式。《语文课程标准》也中明确提出要求："积极倡导口主、合作、探究的学习方式”。由此看来提倡学生自主、合作、探究的学习方式已成为教改研究的主旋律。现就合作学习在语文教学中的作用谈几点粗浅的体会。合作学习是在合作中不断学习，使学生为了完成共同的任务，有明确的分工并互助学习进而获取知识，从而在学习中不断求新合作。学生是学习的主人，要提高学习语文的效率，就必须重视合作学习这一环节。只有培养了学主的合作学习习惯，才能真正做到共同学习、共同促进学生个性化发展。在语文教学中，合作学习已初步展示其强大的优越性和不可替代性。它能培养

2、学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作学习的能力。合作学习有助于培养学生学习语文的兴趣。合作学习在具体实施过程中，常以小组的形式出现，一般由2人或4人组成，而且组合方式常分为同质小组（成绩接近的）、异质小组（成绩上中下搭配的）。这两种形式不是孤立运用的，有时分，有时合，有时交叉。这要根据语文教学的内容、形式的需要而灵活运用。。例如，在《〈长征〉一过草地》一文教学中，以播放影视片断的手段，让学生了解场景基调及剧情，把握揣摩剧情中人物的语言及表情，先让学生分小组轮流扮演剧本屮的人物，根据剧情气氛进行摹仿对白。再从各小组中选出表演比较好的同学重演

3、一遍，让学生们试着去感受剧中人物的情感，让语言的巨大魅力熏陶学生的心灵，感受故事内容的丰富和精彩，从而唤起学生学习语言文字的积极性。通过相互间的讨论交流，形成一定的语言，然后用写的方式表达出来，形成小组间的讨论结果。这样学生在合作的过程中顺地利完成了学习任务，教师轻松地完成了教学任务，而且课堂气氛活跃。合作学习有助于激励学生的自主学习。在语文学习屮需要记忆、背诵的知识（如要背诵的诗文、文学常识、生词听写等）大多采用4人异质恒定小组合作学习，形成小组积分比赛竞争，优生带动中下生共同进步。在具体操作中实行层层管理:老师——科代表——大组长——小组长——组员。派人专门记分，每周一次评比

4、，做到各组的进步有冃共睹。培养学习语文的优生时多用同质小组合作学习，便于优生Z间的“逐角”o利用这种形式充分调动学生的自主合作能力，并促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争，逐渐形成好的学习风询。当然在作文教学中，合作学习也表现出了无限的优越性，体现出集体智慧的无穷性，实现了资源共享的最佳学习境界。合作学习的教学关键在于创造一个轻松的学习、交流环境，发散思维。而传统的教法侧重点不同，“开门见山，直奔主题”，学习形式单一、呆板，写出的内容想不千篇一律都困难。除此Z外合作学习还有助于增强学生的互助精神。现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。语文

5、是百科全书，语文学习是百科之母。所以，在语文教学中体现、运用合作学习尤其必要，也尤其重要。对于今天的学生，为了更适应明天的社会，就更应该从小培养合作意识和团队精神，应该在语文学习中学会合作。当然，在语文学习中展开合作学习的方式很多，有待深入地研究。如分角色朗读、表演、辩论等都能体现和运用合作学习。另外，在语文教学中要真正开展好合作学习的因素还很多。教师是学生合作学习的引导者和组织者。教师的责任是创设高质量的学习情境。情境创设越新颖，组织越巧妙，学生学习的主动性就越高，就越利于开展合作学习。这留待以后继续探求、研究。总之，语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功，但求人人进步”，让

6、学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中，成为学习活动的主人。