浅谈合作学习在小学语文教学中的作用

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1、浅谈合作学习在小学语文教学中的作用城关镇中心小学任敏语文是什么？语文是动人心弦的歌曲，让人如痴如醉；语文是韵味无穷的景色，让人心旷神怡；语文是色彩艳丽的图画，让人称赞不已；语文是妙语连珠、文采斐然的天地……语文是灵动的，我们的小学语文课堂也应该是灵动的。在以前的教育中，在授受的教学模式下，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，学生的主动性没有得到充分的发挥，事实上成为课程和教材的奴隶。杜威将这样的传统学习方式称为“静听”课程。这种被动的学习方式导致了学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况。即使语文世界是多姿多彩的世界，学生

2、在被动“静听”状态下久而久之也无法唤起学习的兴趣。新课程改革倡导合作学习，很好地解决了传统学习方式的问题。《新课标》指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”这为教师在小学语文教学中开展小组合作学习提供了重要的理论依据。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集

3、体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。然而,在实践操作中,合作学习往往浮于形式,造成耗时多、调控难、形式繁等弊端，师生对合作学习就缺少兴趣。语文课堂教学的效率是语文教学的生命。那怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简单的合作学习呢？下面我就谈谈自己的几点观点和做法。一、合理搭配，优化合作小组。语文小组合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为

4、教学所追求的一种境界。这里就要求教师能够合理的搭配，让积极活泼的孩子与胆小的，不爱发言的坐在一起，让他们自觉主动地参与到学习中。如在教《幸福是什么》这篇课文，我让每组学生选一个当导演，而后让导演找几名同学分别扮演文中的角色。在排练和表演的过程中，导演必须深入理解课文内容，这样他才能知道其他同学所扮演的角色。同时分别扮演不同角色的学生通过这次表演也对课文内容有了深刻的理解，这样的学习方法可以充分调动学生的积极性。俗话说得好：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相之间能长久合作学习，在合作学习中形成

5、合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。如授完《给予是快乐的》，我要求学生以“爱”为主题，让学生自由分组完成手抄报。为了让本组小报设计新颖，内容丰富，学生就想方设法让本组同学发挥各自的特长，知识面广的同学去收集有关资料，绘画能力强的负责版面设计及插图，书写工整的负责抄写……学生就很自然地进行组合，完成后通过主题班会展示学生的劳动成果，同时评出最佳创意奖、团结合作奖、同心协力奖等，并把好的作品粘贴到展示台。这样学生在实践中、合作中学会学习，学会共处，学会欣赏，从而提高学生的综合素质。二、教给学习方法，养成良好的

6、学习惯。小组合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在叽叽喳喳的废话中耗掉学习时间到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他同学并没有参与到学习中，小组学习就失去了真正的意义。这时教师如果能参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并引导他们如何发表自己的见解，教给学生如何表达自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的好习惯和激发学生的学习兴趣。我在教学中也会经常采用小组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，从而使学生对课文有较深的理解。如在教学《乌塔》一课，我先让学生自己讨论，讨论时学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解的就争议就交流。学生的讨论紧扣教材，

7、一个词语也不疏漏。针对学生不理解的，教师就加以启发；针对学生不懂的，要不厌其烦地讲，讨论走岔了，教师应适当点拨，让其回到讨论的主题上来。通过讨论人物形象显明了，精神品质领会了，阅读重点训练项目得到训练了。虽然老师的言语不多，但却能教在恰当的点子上。三、发扬民主，营造良好的学习氛围。当学生遇到有争议的学习内容或教学的重难点设计探究性问题引导学生根据自己的理解，分成正反两方的辩论赛让持相同观点的学生自由组合成“知音组”。学生就可以在辩论中明晰正误。一场场别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的

8、问题，学生