浅谈高中历史课堂教学的兴趣培养

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1、浅谈高中历史课堂教学的兴趣培养浅谈高中历史课堂教学的兴趣培养（四川省达县石桥中学四川达县635000）在历史教学中，最不受学生欢迎的就是照本宣科，重复教科书上的内容，这样长时间的话，学生就会觉得枯燥乏味、毫无新意，渐渐地也就会失去对历史学习的兴趣。耍避免这样的情况，历史教师就必须充分发挥主观能动性，挖掘各种潜能，应用多种手段，激发学生学习历史的兴趣。一、虚拟情境诱发兴趣在历史课堂教学中可以利用各种教学手段，如实物、表演、讨论等虚拟、渲染出历史教学中具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生犹如身临其境，使学生在情

2、感心灵上受到震动，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，如在讲述中古史“春秋战国时期的文化”内容时，可以虚拟这样一个情境：由五个学生来演五个角色：一个学生扮演旁白，一个学生扮演扔垃圾的人,另外三个学生分别扮演儒家的孔子、法家的韩非子和道家的老子。这时扮演扔垃圾的学生首先在台上扔垃圾，接着扮演孔子的同学走上台说：“己所不欲，勿施于人，你为什么耍扔垃圾呀？”随后扮演韩非子的同学上台说：“你必须把垃圾拣起来，而且要接受严厉的惩罚！”最后扮演老子的同学上台说：“小孩子，管他干什么？随他去吧！”通过这个情境，就活灵活现地将儒、法、道家观点展示出来，又如讲巴

3、黎和会时，攀枝花市三中郭光恒老师就是通过排演小品，虚拟情景,把参加和会的几个口头的野心活脱脱的表现出来：英国劳合乔治想耍维持世界霸权地位；法国克里蒙梭耍夺回欧洲霸权；美国总统威尔逊带着他的〃十四点和平计划〃想耍夺取世界霸权；意大利奥兰多想要土地；日本关注亚太事务,关注它在中国的利益，不插手欧洲事务，被称为〃沉默小伙伴〃・。这样不仅通俗易懂，而且激发了学生的兴趣，培养了学生归纳概括的能力、语言表达的能力。收到良好效果。二、音响视听材料引导兴趣音乐视听材料的合理运用，同样可以引导学生情感与兴趣。如在《九一八事变》一节的“引导”环节，播放《松花江

4、上》的咅乐,其曲调悲怆凄惨，一下子就把学生引入到特定的历史氛围中，使其产生了强烈的共鸣。为了引导学生学习兴趣，设计了这样一段开场口：“中国人历來是把中华民族的安危看作是最主要的，'国家兴亡，匹夫有责'就体现了这种认识，1931年9月18R,中国乂一次来到民族危亡的关头，FI木侵略者把战火烧到了东北，发动了蓄谋已久的侵华战争。这就给每个阶层的中国人提出了这样一个问题:怎么办？。”又如在《红军的长征》新课导入时采用媒体画面：长二丙运载火箭搭载神舟五号腾空而起。媒体音乐：歌曲《I•送红军》悠扬响起。媒体同期声：当长二丙运载火箭腾空而起时，全世界都

5、看到了乳白色的火箭上两个红彤彤的大字一一长征！发生在70年前的中国工农红军两万五千里长征，对于大家可能是一个遥远的故事。但长征的火种仍在繁衍，长征孕育的中共第一代领导人留下的接力棒仍在传递，长征铸就的民族Z魂生生不息、烁烁闪光。然后，请学生张开想象的翅膀,讲一个有关长征的故事或质疑相关的问题，学生回答不出或不确切的问题带入本课的学习，从而对即将学习内容产生浓厚的兴趣，这样,一定会起到事半功倍的效果。三、煽情的语言点燃兴趣语言生动、宜观，形象，煽情有感染力，这是由历史学科教学的特点决定的。因此历史教师必须在教学实践中加强自己的语言修养,储备更

6、多的词汇，以便恰当地加以运用，力求讲得有声有色，把历史的木来面冃表现出来。讲《新航路开辟》一节，一位老师他是这样来讲课的：首先对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述,以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海Z后,他还对哥伦布航行FI记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。其中有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗，“印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，

7、这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课Z中了这样讲，语言生动、形象，很有感染作用，乂如讲中近现代史《第二次鸦片战争》吋，同样可以声情并茂的把雨果的信呈现出來，，既不脱离教科书，乂能点燃了学生学习历史的兴趣。何乐而不为呢？四、关注现实生活深化兴趣学生总是感觉到历史教学叙述的都是些陈芝麻烂谷了的事情，没有什么实际用处，会产生厌烦情绪。事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。因此作为高中历史教师，应及吋捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意，深化学生学习兴趣，促进其

8、思维能力的发展。如讲中近现代史的土地制度，谈民生问题；讲中国史的民族关系发展史，就谈谈08年的”3。14”,09年的“7,5”事件；讲世界史的经济全球化，1929年经济危机，就谈