浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略

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1、浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略（四川省射洪县金华中学四川射洪629200）创新教育是指以培养学生创新精神，训练学生创新思维，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的教育，它彻底改变应试教育那种扼杀创新的教育模式。全日制义务教育《地理课程标准》实施建议中明确指出：地理教学要突出地理学科特点，匝视培养创新精神和实践能力，即：在地理教学中培养学生的创新精神，需耍为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性,鼓励学生对所学地理内容提出自己的

2、看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。所以我们在地理教学中耍努力培养学生的创新精神和创新思维，发展学生的创新能力。一、更新观念，营造创新教育的良好环境1建立新颖融洽的师生关系；建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、其至是玩乐的环境下创造性的解决问题。要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。2强调主体性原则；学生是学习

3、的主体，地理教学要以学生为本，学生是课堂的主人,是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知；课堂教学中耍努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激励学生学习的主动性和积极性，给学生创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。例如：在地理教学活动屮，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”，“一题多思”，启迪学生的创新思

4、维；对学生中的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺挖苦或嘲笑，而应引导学半从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功；对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书木，鼓励学生敢于提出自己的见解，例如:在教学“日本”时,我则问学生:“日本在经济发展上有哪些值得我们借鉴的地方？”多数同学根据课文叙述，很快找到答案:木利用多港湾等有利条件，大力发展海上航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场，使经济得到高速发展。值得我们学习。”但有学生却发表异议，认为“日本自己经

5、济发展起来了，但它把环境污染和破坏留在了发展中国家和地区”O老师敏感地抓住这一观点，引导学生深入研究教科书，从课文中寻找根据。学生很快从日本“全国大部分为森林覆盖”和“木材大部分靠进口”等材料中悟到：FI本“两头在外”的经济发展模式不仅占了低价进口原料、高价出口产品的优势，而且其自身良好的环境质量也是在向其它国家转嫁了环境污染和破坏的基础上得以保持的，FI本的经济发展违背了可持续发展的公平性原则。在这种情况下，教师首先应当表扬大胆发言的学生，充分肯定其创新的思维模式，受到鼓励的学牛也许就会从此不断地

6、探索创新，也许一个科学家就这样慢慢诞生了。3、改变地理学习方式；改变地理学习方式就是要倡导多元的学习方式，重视学生的口主性学习、互动性学习、实践性学习，特别要加强研究性学习，让学生带着问题进入情境，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。《新课标》所侣导的地理学习方式，与冃前国际地理课程改革的学习方式是一致的，实现了我国地理教育与国际地理教育的对接。例如：地图是地理的第二语言，地图的学习至关重要。过去这一方面的教学，大多是教师先串讲地图的方向、比例尺、图例和注记三要素，再由学生强记强

7、练。现在，我采用以下方法组织教学：教师将学生带出教室，走上教学楼平台或走进操场，让学生先画出学校平面图。在学生的口我创造中，我们可以发现问题：方向不尽相同；比例关系失调；图例标识不清。教师此吋针对性地引导学生一一突破各个问题，效果显著。二、展创新教育系列活动课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学&的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“

8、雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。三、改革地理考试评价体系现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试,还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、现