浅谈对汉语教学的经验

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1、浅谈对汉语教学的经验【摘要】本文总结了本人多年进行基层农牧区学生的汉语教学的经验，了解少数民族学生的特点，提高教师的知识素养，熟悉教学内容和丰富教学形式，本人认为针对少数民族学生特点灵活应用教学技巧，是提高教学质量的关键。【关键词】初屮数学；新课改；教学；策略；探讨汉语教学是整个学校教学工作的不可分割的重要组成部分，反映学校汉语教学水平的重要标志。我校特别重视汉语教学工作尤其是少数民族学生的汉语授课，本人经过对汉语教学的不断深入探讨，积累经验总结如下。1教学对象的认识我校少数民族学生主要来自农牧区初高中毕业生。这些学生

2、汉语水平差异很大，由于他们的汉语基础较差，汉语发音不标准,这就给教师与学生之间的交流带来一定的困难，在一定程度上影响了教学效果。此外，大部分来自农牧区的学生，性格活泼，纪律性较差，自由度大，课堂上不时插问，中断老师讲课等，以致会影响教学进度，不能按时完成教学计划。另外，农牧区学生之间自觉性差异较大，有些学生上课很认真，不懂就问，非常自觉。但也冇些同学经常迟到、甚至旷课或上课不专心，因此学生的水平参差不齐。这就要求教师要根据学生水平制定相应的教学内容。2教师应该具备的知识素养现在很多人错误地认为，只要是会说汉语的人都能教

3、授汉语，甚至连小学生也可以教汉语，其实不然。教师只有具有丰富的语言学理论知识，全面掌握汉语教学法，才能指导教学活动，并运用语言学的知识解决实际问题。2.1教师必须具备较好的语言学知识掌握了汉语语音知识，不仅可以使自己说一口标准的普通话，还可以很好地掌握声调教学的关键，及时发现学生发音错误的症结，并能纠正学习者的发音错误；掌握了汉语词汇知识，一方面可以使教师具有快捷地辨析词义的能力，掌握了汉语文字知识,可以使教师了解字源、造字规律，从汉字的形、咅、义出发，为汉字分析教学和整体教学提供理论依据，另一方面冇助于克服学牛学习汉

4、字的畏难情绪；掌握了汉语语法知识，可以使教师及时纠正学生，掌握学生学习的难点和重点；通过对语法现象和语法规则的具体讲授，农牧区学生可以正确使用汉语，知道哪些内容是对母语者不必讲，而对学习者则必须讲的问题；掌握了修辞知识，既可用于指导学生写作，也可使教师自身的授课语言生动、活泼、形象。2.2教师必须熟知中国文化知识文化与语言密不可分。汉语是在汉民族悠久历史中发展起来的，负载了汉民族厚重的历史与文化。第二语言教学应不仅仅停留在语言知识的传授上，还应有文化知识的渗入。对汉语教师有须了解中国文化和学生风俗文化的差异，这是胜任教

5、学工作的基本条件。让学生在学习语言的同时，了解必要的文化，即有助于增强学生的学习兴趣，乂有助于学生在实际的语言交际中更加恰当、得体地使用所学的语言。为此，教师要不断地充实与教学密切相关的知识，准确理解中国文化。另外，教师还应同时对异国文化有一定的了解，包括风俗、习惯、人文地理及价值观等，只有这样才能正确处理异文化间的碰撞。2.3教师应具备一定的汉语水平在对汉语教学的初级阶段，完全使用FI的语作为课堂语言并非是一个好办法。教师具备汉语知识可便于师生沟通，减少不必要的解释过程。根据所掌握的学生的母语知识，确定语音、语法等方

6、面的教学重点和难点。2.4教师应具备一定的教育学和心理学知识很多教师讲课不受学生欢迎，不是语言学知识和语言本体知识不够，而往往是不懂教学法，不懂心理学，不懂第二语言学习规律。我们知道，语言学习是一个极复杂的过程,其屮冇诸多的自变量和因变量。教师对学习者学习心理状况的了解和掌握的程度越高，在此基础上所设计与研制的教学方法也越有针対性，対学习效率的提高也越有帮助。因此，对外汉语教师除了应掌握语言自身的规律外，还必须掌握一定教育学和心理学的知识，只有这样才能更好地在课堂上体现以学生为主体的教学原则，实现最佳教学效果。3课前准

7、备课前对教学内容认真研究，精心备课，制定切实可行的教学方案，认真书写教案、讲稿是取得良好教学效果的前提条件。授课对教师提出了更高的要求，教师不但要对所教内容了然于胸，而且还要用简明的语言表达出來。因此课前功课相当重要，是教师讲好课的重要环节。备课时不但要熟悉所用教材，而且还要反复推敲，尽量多用口头用语。备课时应注意每一节课的重点、难点及易产生问题的地方，做到心屮冇数，同时还要根据留学生的特点，设想到农牧区学生在听课中的反应，可能提出的问题，做到有的放矢。4灵活运用教学技巧大部分留学生课堂气氛过分活跃，随时插问，中断老师

8、讲课，以致有时会影响教学进度，采用既往传统的填鸭式教学，常常会因为利用过多的时间来解答学生提出的问题而导致教学计划无法完成。我们认为因循诱导，采用互动性教学、课堂教学反馈、复习式教学等方法是达到良好教学效果的冇效手段。教师在课堂上要对学牛进行合理的引导，既不能讣学生太随意发言，扰乱课堂秩序，乂不能打消他们的热情。最好的办法是运用提