浅谈汉语早读课对汉语教学的重要性

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1、浅谈汉语早读课对汉语教学的重要性浅谈汉语早读课对汉语教学的重要性　所谓早读，就是利用早晨的黄金时间论文联盟.L.cOm，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。一日之计在于晨，早读独领学习生活中的黄金时间；书读百遍，其义自见、熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟，读书的学习方法源远流长。　　早读效率的高低直接影响到汉语文课堂教学的效果。但在实际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，让学生自由选择内容，甚至学生是否读都不清楚。

2、而在学生中，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己又不想读，齐读时才开口。一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，有的同学甚至闲谈，做小动作。这是由于学生对早读产生疲劳感、枯燥感，甚至是厌恶感而表现出来的缘故。据了解，这不是哪一个班，哪一个学校存在的问题，而是现存汉语教学中的一个普遍存在的问题。那么，究竟是什么原因造成这样的呢？我

3、们的语文老师又应该怎么做？这是一个让所有语文老师都深思的问题。那么，如何合理分配和利用早读时间，提高语文早读的效率呢？　　1．在思想上重视早读课，认识到早读是语文课的一部分　　语文是我们的母语教育，我们从小就接触，有一定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的

4、地位是毋庸质疑的。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。　　2.要有明确的目标和任务，让学生在早读课有事情可做　　早读课的任务主要是朗读和背诵，读什么，背什么，完成多少，之前要确定，不能临时改变。因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。按内容可分为课内和课

5、外两大部分。课内内容包括：一是要求背诵的课文，例如《故乡》要求背诵课文中描写闰土外貌的文字以及课文最后三段，这样的内容要求学生理解后再熟读至背诵。二是名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比如都德的《最后一课》，朱自清的《春》这些名家名篇不但要背诵还要能默写。三是一般的课文，应通读3-4遍。每篇课文最好能精读重点段落。如果这些课文有名句，还是有必要让学生划出来，一定要背诵。　　3．有效地组织朗读，尽量使形势多样化　　对于早读课，科学地组织能够体现早读的价值，把早读的最大效应发挥出来，是吸引学生学习语文的重要渠道，

6、也是改变学生轻视早读的重要法宝，是课堂教学形式无法实现的重要阵地。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。声情并茂的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，更加形象生动，从而加深对作品的理解，激发学生的感情。　　3.1朗读的形式可以多样化，不拘泥于一种形式。　　如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。根据学校安排及备课组的要求，结合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。比如：读话剧时可以分角色朗读的方法，这就要求学生朗读时注意力高度集中，揣摩写作意图

7、。　　3.2创造一定的朗读氛围。　　在组织早读的过程中要创设一定的气氛。因为在压抑的环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情，上过之后回味无穷。瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识，最初的中介就是活动。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。无论学生以哪种形式参论文联盟.L.cOm与活动，都会直接

8、轻松的获得经验与技能，记忆深刻，甚至受益终身。　　4．语文早读课有助于推进教学和学生知识积累能力的提高　　语文早读课在促进学生知识的积累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也对于教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。一是积累知识。早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但笔者认为此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写