浅谈高效课堂下的初中语文教学

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1、浅谈高效课堂下的初中语文教学摘要：所谓“高效课堂”，就是耍最大限度地发挥45分钟课堂教学的功能和作用，即在45分钟内高效地完成教学任务。关键词：实践；自主；合作；超越我们一直提倡“要减负、提质量、要效率”，这就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。高效课堂在这样的形势下应运而生，而且是轰轰烈烈。那么是不是场面热闹了，学生敢于发言了，老师淡化出场了，学生说了算了，就算是高效了呢？应该如何打造高效课堂？语文教学的基本理念如何在其中展现？下面我结合自己的教学实践，浅谈几点看法。一、形式与内涵语文教学的根木在于听、说、读、写。高效下的语文“听、说、读、写应该是突岀它的内涵，展示它的人文魅

2、力，而不是游离于它本身的千百花样。无论课堂多么热闹，听不到朗朗的读书声，欣赏不到对精美文字的揣摩回味，畅谈不了自己独到的精辟见解，没有扎实的文化底蕴，一切都只是形式，而不是语文本身所赋予的内涵。我个人认为课堂有活跃的氛围固然重要，但一味地追求形式而忽视它存在的意义，也就失去了学习她的目的。语文很不“简单”。课文只是个例子，这个例子中包含了太多的内容，学中采撷每一篇例文最夺目的闪光点，“学文如积沙”，一课一得，时间长了由量的获得到语文素养的提升也便水到渠成。高效教学应该是“形式”与“内涵”的统一，既让课堂活跃，学生畅所欲言，又让语文所独有的文化魅力得以彰显。二、合作与自主高效课堂

3、耍求学生自主性强，能独立预习，独立完成任务。在自主学习的课堂上学生成了课堂的主人，课堂也就成了学生自主学习的舞台、展示的舞台。那么教师是不是就无事可做呢？我认为：教师不是无事可做，而是比满堂灌或满堂问更费力，要求教师驾驭课堂的能力更强，备的东西更多，如知识、学牛以及突发事件等。学牛虽然成了课堂的主人，但不是那种自由散漫的任其自然的学习，要有学习目标、有主题，围绕目标主题学习才能有收获、有提高。我们知道，不是所有的问题学生都能独立完成,有歧义、有难度的题是需要大家共同努力的，“合作”也就应运而生。三、差异与关注高效课堂开展以来，好学生在课堂的表现可以说是如沐春风、如鱼得水，教师的

4、夸奖也会频频而来，自身也得到更多的锻炼，无论是思维、口才，还是语言组织能力等等。相比较学习吃力的学生就会无的放矢，无所事事。成功感、优秀感、羞耻感、落后感……尽在课堂中。此时，吃力的学生成绩更加会下滑，这就要求教师倍加关注他们。自信心不足，担心说错引起别人笑话而不敢提问题。此时，要教育学生不管是班级发言还是小组讨论，都要做到互相勉励，共同进步，共同提高。四、管理与开放教师要敢于放手，学习能力來自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。开放性课堂可以陶冶学生的性情，放飞学生的心灵，提升学生的思想，还能提高学生的学习能力，增加交互智慧。一堂开放的语文课可能会由文木知识到做人的道理，由

5、课外文章到情感体验，由一个思路到多角度处理问题，由课堂知识到社会生活,这些无不给课堂增添春色,增添生机。当然，这种“放”不是“放任自流”。教师应该有效地引导、追问、归纳、点评，最大限度地促进学生发展，这样的课堂才是最高效的课堂。五、创造与训练打破常规思维，激发求异思维，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。良好的思维能力要靠学牛冇较强的口头语言表达能力，较强的文字表达功力，这些与训练是密不可分的。所谓“训练”，听、说、读、写都要有足够的积累，这样经过长期积累沉淀下来，就会产生创造。且对学生而言，终身受用。为了让奇迹产生，我不放过每一节的课前积累，让学生每天都展示自己的感悟，课

6、下交流，然后改进形成完整的材料，抄写在板报上，同学留评语，取长补短，共同提高。这样坚持下来，学生都有了长足的长进，训练产生了创造，创造产生了奇迹。在高效课堂的实施中有很多需要共同注意和解决的问题，要想达到真正的高效，以上这些只是我们迈向成功的一小步。（作者单位吉林省洸南市二龙乡中学）