浅谈参与式教学活动中教师承担的角色

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1、浅谈参与式教学活动中教师承担的角色摘要：参与式教学是近二十年来发展起来的一种新型教学方法，它凭借新一轮的课程改革而得到了专家的认可其至推崇。但是，不少教师对自己在参与式教学活动中的角色认识还比较模糊，根本不能准确定位。为此，本文试图从学生成长的“领跑者”、教学活动的“设计师”、课堂活动的“总舵手”、先进方法的“传承人”等四个方面进行角色定位。关键词：新课程改革参与式教学教师角色目前，全国各地正在掀起轰轰烈烈的新一轮新课程改革。这轮改革的一个根本出发点就是改变传统的讲授和灌输式教学方法，提倡师生共同参与，从而充分调动学生的学习积极性，达到提高教学质量这一目的。纵观新课程改

2、革倡导者，他们倡导的教学活动均可用“参与式教学”来概括。那么，何为参与式教学呢？那就是指“全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生拥有同等参与和发展机会的一种有效的学习方式，它是一种新型的合作式或协作式的教学方法”。参与式教学与讲授试教学，其根本区别在于谁是教育主体的问题。参与式教学强调的是学牛为主体，讲授试教学的主体则是教师。那么，时卜推崇的参与式教学是不是否定了教师在教学活动中的作用呢？其实不然，相反，它对教师要求更高了，要求教师必须一专多能，要求教师的教法必须不断更新。在此，笔者仅就参与式教学活动中教师的角色问题谈谈肤浅的看法。由于受传统观念的

3、影响，在不少教师的认识里，教师是至高无上的“教育者”。其实，这种认识就是片面地强调了教师的主体作用，对自己在教育活动屮的角色定位尚处于幼稚的认识阶段。愚以为，在参与式教学活动中，教师的如色定位应该是学生成长的“领跑者”、教学活动的“设计帅”、课堂活动的“总舵手”、先进方法的“传承人”。教师承载的首要角色是学生健康成长的“领跑者”。我国著名教育家叶圣陶先生说：“党和国家对一个人民教师的职业道德具体要求很多，其屮要求教书育人是根本的。教师既要教书，更要育人，才会使学生真正受益。”《教师职业道德规范》里有一个十分重要的内容一一教师的任务不仅仅是教书，更为重要的是育人。这就说明

4、，任何一门课程，或者任何一个课堂，都不能脱离“教书、育人”这一根本出发点。教书和育人像一对连体婴儿，是不能将他们分离开来的。一个教师接纳了一个学生，他就是承载了•个学牛如何成长的大任。更何况评价参与式教学活动有一个最为根木的衡量指标，那就是看教师在向学生传授科学文化知识的同时是否自觉地渗透了育人的任务。德国著名教育专家笫斯多惠有一句名言:个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”从这一点來讲，一个教师如果没有把学生培养成经天纬地之才，人们最多说他是“庸师”；倘若对学牛的德行疏于教育、缺乏引领，让学生成长为品德败坏、冇危于社会的“人渣”，人们评价他恐怕就不是“庸师

5、”了，很有可能也把他划为“人渣”Z列。因此，教师的首要任务就是将良好的德行融入课堂，融入平常生活，领跑学生健康成长。教师的第二个角色是成为高明的教学活动“设计师”。评判参•与式教学，一般有四个“维度J一是教师是否把自己作为学生的伙伴、刖友，去引导学生探索、发现；二是教师是否用适合学生心智的手段进行教学,“寓教于乐”；三是教师是否创设了适宜的环境，便于学牛轻松交流、愉快学习；四是教师是否注重了学生生存能力的培养，积极地提高他们抗压、抗风险的能力。教师要想达到这四个“维度”，就必须运用高超的手段去设计自己的课堂。倘若还是按部就班、墨守成规，必定是“穿新鞋，走旧路”，一堂课下

6、来甚至“四不像”。那些高明的教师，备课之时往往会在课堂的预设上大下功夫，甚至小到教室的布置、活动何时展开等细节问题都会认真考量、精心设计，当然，更不会去扮演什么“知识和真理的化身”To第三，教师还应是课堂活动的“总舵手”。一堂课，就好比一条船；要完成一堂课，就好比要把船从河的一边撑到另一边。作为一堂课的授课者，他无疑就是撑船的“总舵手”。“船”什么时候起航，方向如何把握，行进中的问题如何解决……一系列的问题都得依赖教师的组织、协调、控制。因此，教师在整个教学活动过程中，既要组织学生积极、有序地参与学习活动，又要积极协调学生在学习中的各项活动，还要不断控制自己的言行，熟练

7、地驾驭课堂，做到不动声色地解决教学活动中的一切问题，让学牛在宽松的氛围中完成学习任务，学到新的知识，掌握新的技能。最后，教师还应成为先进方法的“传承人”。教师耍想教好学生，必须口己有深厚的功力。“学然后知不足，教然后知困”。倘若一个教师长期躺在功劳簿上晒太阳，或者总是擎着十八两秤自称，结果要么是“穿新鞋,走旧路”，裹足不前，要么是陷入“学历越来越高，会教书的越来越少”的怪圈。现在，国家推行新课程改革，提倡参与式教学，就是耍求教师在教育、管理、研究学生的过程中通过不断学习，进而更新自己的知识结构,优化自己在教育、管理、研究等方面的方法与观念