浅谈多媒体在教学应用上误区

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1、浅谈多媒体在教学应用上误区媒体是指交流、传播信息的工具、载体，教学媒体是传递教学信息的载体，它由硬件和软件两个方面构成。硬件是传递教学信息过程中所使用的教学设备，包括黑板、粉笔、录音机、电视机、录像机、电影机、投影仪、幻灯机、电子计算机等等；软件是指承载了教育信息的课本、挂图、录音带、录像带、电影片、投影片、幻灯片、计算机程序、计算机课件等等。多媒体教学是指按教学需要对各种教学媒体的综合运用，是以计算机为核心的集声、像、图、文于一体的教学手段。计算机多媒体教学手段的运用给教育教学带来生机和繁荣，但在运用多媒体教学的同时，在不同范围内不同程度地存在着使用上的误区，主要表现为以下几个方面：

2、一、观念上的误区1.多媒体教学是以大量的现代化教学仪器设备作为硬件基础的，建设投入比较大，一些学校存在着①重硬件建设轻软件投入，具体表现为花费大量资金购置包括计算机、实物投影仪、投影机、音响、影碟机、录像机等设备，而在软件方面（包括工具软件、应用软件等）却是很少投入，甚至是不投入，造成多媒体教学的“有锅少米”或“有锅无米”的现象。②重建设轻培训，有很多学校应用多媒体辅助教学的绝大多数是年青教师，而中、老年教师却很少使用，甚至不使用，其原因是年青教师在大学中比较多的学习了计算机应用知识，而年龄大些的教师则相对缺乏这部分知识。学校在建设多媒体教室的时候，没有进行教师的培训，造成了车多路宽缺

3、司机的局面。③重建设轻管理。有些学校的多媒体教室建成以后利用率很低，设备闭置，管理跟不上，没有在制度上保证设备的较高使用率，造成资源的浪费。2•传统教学媒体与现代教育媒体应该是相辅相成的，但有时却把二者割裂开来，甚至是对立起来。如有的学校把多媒体教室中的黑板、粉笔全部请出去，教师在上课时只能用计算机设计好的文稿而没有书写板书的地方，既便是有一块书写白板，往往也是被投影机的屏幕挡住大部分，能用于写字的有效面积也较小，给教师上课造成了很大的不便。一般说来，板书应该包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题和具体情况下的临时书写的即时性部分，即时性板书更能满足学生在学

4、习过程中的需要，并且教师在板书过程中也是学生思维渐进的过程。而一般的演示课件中的板书内容往往是呆板的，生硬的。另外即时性板书对学生还具有一定的示范、感染作用，这是课件中的板书内容很难代替的。虽然实物投影仪可以解决即时性板书问题，但毕竟不如教师当堂书写来的真切。应当把传统教育手段同现代教育技术有机地结合起来，实现教育资源的最优化。3.现今，在一些地方存在着教师只有在公开课、评优课、示范课时才使用多媒体手段，逢公开课、示范课必用多媒体,而平时上课却几乎无人间津，多媒体教学已经成为了“公开课”的别名。造成这一现状的原因，一是教师没有形成使用多媒体教学的观念，观念上没有转变过采。觉得平常使用多

5、媒体太烦，辛辛苦苦花很多时间，就为了平常一堂课不值得。二是因为现在很多公开课、示范课的评比条件中规定了使用多媒体的条款。这就形成了教师不是因为教学需要而使用多媒体，而是为了获得好的“成绩”、好的效果，为了评优获奖而使用“多媒体”。二、硬件投入的误区对多媒体教室的投资是比较大的，一般都要在几万到十几万元之间。有些学校把多媒体教室作为学校现代化的标志来进行建设，有了设备不让用，生怕用坏、用旧，致使多媒体教室成了学校的形象、教学的摆设。三、教学运用上的误区1•照搬教学笔记。多媒体教学的目的是通过计算机把各种媒体信息加工整合，展现给学生的是一幅幅生动形象的、富于启发性的、能促思维的画面，但有些

6、所谓的多媒体课件,只是在计算机屏幕上打出一些文字，把自己的教学笔记原封不动地打在电脑上。多媒体系统代替了板书，这时的教师由教学的主导成为了配角，他的声音也就成了“画外音”，这样的教学还不如在教室里上课来干脆、省事。2•简单、生硬的实验搬家。利用多媒体技术，可以把难懂的、难以用语言表达的、或危险的实验等，用虚拟的方法展现在学生面前。通过这一方法，我们可以把一些难于观察的、危险的、抽象的过程模拟出采，从而使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，给学生以形象直观的印象。如计算机学科中的模拟计算机病毒的发作的课件，化学中的化学反应等，都产生了很好的教学效果。但有些教师却违反了以真实的实验为主的实

7、验原则，只热衷于计算机模拟实验，忽视了实验本身在教学中的作用，这显然是错误的。3•课件独占与共享。多媒体课件的制作需要投入大量的时间和精力，制作一个优秀的多媒体课件从构思到设计到成品，往往需要很长的时间。自制课件虽然能满足教师自己课堂教学的需要，但由于其不是面向教学过程的，而是面向教师个人的。这样的课件就缺乏共享性，结果是每位教师都要制作相同内容的课件。但是如果每位教师的每一节课都是自制的课件，对于整个教育系统来说，浪费是惊人的，而且效率也是低