漫画在政治课教学中的运用

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1、漫画在政治课教学中的运用现行的思想政治教材屮辅有不少的插图，尤其是漫曲。这些漫画，以其独特的风格和魅力被编入政治课教材，设计新颖，图文并茂，生动活泼，趣味性很强。它们作为现行教材的有机组成部分,不仅有直观性的特点，更具有一般直观性教学手段所难以具备的特点——幽默和令张。它们川來辅助教学，帮助学牛•学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质最，完成教学Id标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学忖的等冇着独特的作用。以下浅谈我是如何运用漫画

2、进行教学的。1.漫画导入，创设教学情境，设置教学悬念，激发学生兴趣。在教学中，激发学生的兴趣是极为重要的，漫画作为教学手段符合这一教学原则和方法，它形象、幽默、辛辣，令人忍俊不禁，让学生在笑声中学道理、受启示。如我教高二《思想政治》（上册）《坚持内因外因相结合的观点》一框以漫画的形式向学生提出问题：“机遇为什么总是擦身而过？”“请你为他解释一下吧？”妙趣横生的画面，这一漫画问题的设计，把学生置于主动思、考的地位，使学生兴趣大增，议论纷纷，迫切要求了解漫画中所包含的哲学道理，这时教师要抓住这教学的最佳契机

3、导入新课一一个人成长过程小要坚持内因外因相结合的观点。我在教高一《思想政治》（上册）《国家的宏观调控》一框，首先展示漫画“一哄而下”，指导他们细心观察，捉出一些启发性问题，如：“这里'下海'有没有人组织指挥？”“这里准备'下海'的人有没有看一下分析一下己'下海’人的情况？”“这里后面的人有没有因为前面'下海'的人淹死了而停止'下海'？”幽默诙谐、格调轻松愉快的画面，激发学牛兴趣，他们展开讨论。在学牛激烈的、兴趣高涨的讨论情境中导入新课，讲授国家宏观调控的必要性。就这样通过提出问题，设置悬念，使学牛的情绪

4、达到最佳状态，学牛的注意力被吸引到学习新的内容上來，调动学习积极性，学生在愉快宽松的气氛中乐于接受新知识，主动参与新课学习，起到先声夺人和引人入胜的教学效果。2.运川漫画，有助于理解和掌握知识，落实能力培养，提高学习效果。漫画教学形象直观，感知鲜明，遵循了从具体到抽象，从个别到一般的认识规律，能够使学生从感性认识上升到理性认识，掌握马克思主义理论。高二《思想政治》（上册）《事物运动是有规律的》一框中，有一幅漫画：某人朋在一棵苹果树下，苹果掉落在他头上。某人问：“我看到了苹果落地，为什么没有看到万有引力呢

5、？”学生通过学习有关物质运动规律的知识能够解释这一现象，同时也更进一步了解规律是物质运动过程中本质的、内在的联系，人们通过感官只能感知现象，不能感知规律，规律必须通过人的抽象思维才能把握。这种直观、富有趣味的漫画，使学生学习规律概念时不再感到抽象难懂了，同时，规律和规律现象也区分开来，达到了突破难点的目的，深奥的理论显得通俗易懂。就这样使枯燥问题趣味化，抽象问题形象化，使学牛较易理解和掌握所学知识，同时，冇利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，透过现彖认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生

6、的创新意识和创新能力，从而提高学习效果。运用漫画也适宜于上复习课，上复习课在于把学过的知识进行系统消化，因而要求教师要系统完整地讲授。通常使用的归类法或知识结构法是一种较有效的复习手段，但比较机械、枯燥，制约着学牛的复习质量和复习效果。而适当运用漫画，改变传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，不仅促使学生积极思维、拓宽思路，而且可以达到对概念、原理进行科学运用的结果，能提高学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。如高二《思想政治》（上册）冇一幅“硬套”的漫画，可以反映出众多哲学道理,从唯物论看，体现了

7、物质决定意识，i切从实际出发，反对主观主义哲理。从唯物辩证法看，因为任何事物都是联系和变化发展的，我们应该川联系的发展的观点看问题，乂因为每个才盾都有各白的特殊性，所以，我们认识和处理问题时应该具体问题具体分析，引发学生多层次思考，培养学生灵活运用知识能力，有效地提高复习质量。在历届高考中，要求以某个政治上的观点去说明漫画，或要求分析漫画中蕴含的某个政治道理的题型，也不乏其例。可以说，运用漫画来增强政治课教学效果，这也是广大教师在教学实践小的发明和创造。1.运用漫画，有利于提高学生素质，树立起止确的世界

8、观和人生观。在政治课教学中，精选和巧用一些与教材内容紧密相联、贴近现实的漫画，一方而对提高教学质量，另一方面因为漫画所反映出的内容往往是现实生活中的突出问题、热点问题,它极具讽刺意味的风格乂能激发学生対现实问题的思考，所以这无疑增强和培养了学牛•对现实生活的关注、参少和批判的意识，而学以致用，把知识学活、学透、并逐步提高漫画艺术鉴赏能力和批判意识，也无疑是学生素质提高的重要标志之一。我们很难设想：一个对真理、对美好事业冷漠、是非观念扭111