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1、积累引来活水,指导绽开百花■教师教育论文积累引来活水,指导绽开百花教材习作保底目标达成教学例谈文/姚红玲习作课上,常见这样的情景：有的同学奋笔疾书、文思如泉，有的同学如坐针毡、无从下笔。那些畏作文、难下笔的孩子，究其原因是思路狭窄、积累贫瘠。如何达成教材习作保底教学目标？怎样帮助这些学生补齐积累的短板，开阔思路，让他们自如的高度流畅地表达？下面以人教新课标四年级上册第四单元习作《写写自己喜欢的动物》为例，谈谈我的成功做法。—、补齐积累的短板,引来源头活水叶圣陶先生说：〃生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇〃。于中
2、年级学生而言，积累就是他们习作的源头活水。只有补齐了积累的短板，有了足够丰富的素材，学困生才会有话可说，有情可抒。1.观察起步大文学家鲁迅告诉我们：〃如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。〃我深以为然，并且极力践行课堂习作从观察起步。中年级学生还没有掌握有效的观察方法z需要教师进行方法指导。我这样指导学生去观察：首先告诉他们观察要有方法、有顺序，接着我带领学生观察校园的一处景物，让动点观察法、定点观察法、静态观察法、动态观察法、t匕较观察法、联想观察法一一进入学生的视野。有了观察的方法储备，我再抛出第四单元的观察任务：1.观察你最喜欢的
3、小动物，走近看看它是什么样子的（静坐时、站立时、休息时）？2.用心看看小动物喜欢吃什么？是怎么吃的？3.仔细瞧瞧小动物喜欢玩什么?是怎么玩的？很显然,要完成三个观察任务必须综合运用学到的观察方法”持续对小动物进行观察。因为观察指向明确、任务细化，观察的又是孩子们喜欢的小动物，所以，他们一个个兴致勃勃地投入到观察行动中。1.竞赛激励中年级学生的心理特征，典型的表现就是有观察的热情，但往往不能持久,最易导致观察活动半途而废，使积累大打折扣。所以把孩子们领进了观察的大门，还要通过各种方式引导他们将观察进行下去。3练笔跟进有了观察的基础，有了竞赛的激
4、励，还需要把外在的要求转化为学生的内在需求，帮助学生加深对事物的感受与体验。因此，写观察日记是积累的重要环节。接下来,我布置学生练笔:写小动物观察日记，让学生把自己观察到的现象诉诸笔端,加深体验。如我班刘诗怡同学写的小金鱼观察日记系列，可有意思啦：《小金鱼到我家》着重写金鱼的样子；《爱抢食的小金鱼》《金鱼怎么啦？》主要观察了金鱼的生活习性；《金鱼跃〃鞋〃门》更是出乎所有人的意料，写了金鱼跳到鞋子里的独特经历，读来令人捧腹大笑……大量的练笔帮助学生理顺了思路，促进了学生之间的相互学习，又为教师了解学生习作基础、确定课堂习作的指导重难点提供了事实
5、根据。可谓一举三得。观察，竞赛,练笔，补齐了学生积累的短板，在此过程中，孩子们认识了事物,经历了心灵的体验,有了练笔表达的思考,源头活水滚滚来。二、撩开思维的窗帘,承接清新阳光学生脑中有了满满的观察与积累z如何将积累的素材转化为血肉丰满的作文，还有一个分析比较、思考完善的过程，因为写作实际上是积累的再现与深化。怎么启发学生思考,撩开思维的窗帘,承接那清新阳光呢？1•精心预设,大问题定向赞可夫说过：〃只有在学生情绪高涨”不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。“所以激发学生积极的唤醒性情绪在习作教学
6、中尤为重要。《写写自己喜欢的动物》开课创设出的是一个盘点观察式的问题情境:课前，你观察了D那种动物？它哪些特点给你留下了深刻的印象？〃哪种动物？”说观察的动物名称，没有思维难度，起点低，很容易引领学生进入角色,课前的观察积累一下子被调动起来，没有表达障碍，几乎人人能开口。〃它明0些特点给你留下了深刻的印象？〃给学生的思维走向〃特点〃，导引学生从外形、性格、生活习性等方面展开思考，有了一定的思维难度,但又没有束缚住他们，因为可以任选一个方面思考、表达。2.顺学而导z小追问启思教育家陶行知说过〃教的法子要根据学的孩子〃。习作教学启思更要做到：因生
7、而异，因"说"而异，顺学而导。三、耕耘方法的土壤，绽开习作百花朱熹曾指岀：〃古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。〃模仿是沟通读与写的桥梁，教材习作更要借课文范例引导学生得法，得言,进而仿说，仿写。1.例文得法《写写自己喜欢的动物》习作课上,我是这样指导的：怎样写生活习性,让动物活灵活现呢？我们先来看看《白公鹅》一课的一个细节描写。PPT出示《白公鹅》片段〃落步之前z它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹊,就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。“引导赏析：这个语段主要写什么？作者怎样写白公鹅走路
8、这一动作细节？指名学生回答，教师通过理答与追问，逐步引导学生体会出〃分解动作过程〃的方法要点。小结与点拨：作者用了4个准确的动词〃抬、合、摆、放〃，把白公鹅走路的动
