浅谈班主任工作的激励艺术

《浅谈班主任工作的激励艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈班主任工作的激励艺术【摘要】班主任是学生健康成长的引路人，履行好班主任的职责，必须讲究工作方法来调动学生的积极性。本文通过在班工作中的情感激励、启发激励、期望激励和公平激励，提高班主任的工作效果。【关键词】情感，启发，期望，公平，激励班主任是班集体的领导者和组织者，是联系“教”与“学”的桥梁与纽带，是学生健康成长的引路人。班主任的基本职责是对学生在徳、智、体、美等方面发展全面负责。履行好这i职责，班主任要承担多种角色和任务，体现在了解学生的学习和生活习惯，掌握学生的思想动态等。要履行好班主任的职责，就须讲究工作方法，善于调动学生的积极性。以下是笔者在多年班主任工作屮

2、，运用激励艺术调动学生积极性的一些体会。1.班主任的情感激励人的情感是一种复杂的心理活动，而这种复杂的心理活动通常都有其外表的表现形态。爱因斯坦曾说过：一个人对社会的价值首先取决于他的情感、思想、和行动对增进人类利益有多大作用。如果班主任在学生面前对事和物所作的叙说和分析，或跟学生谈话和接受学生咨询时，能使自己的语言赋予浓厚的感情色彩，令学生感到亲近和热情，那么学生就会真切地体会到班主任的关怀和爱护。如一次推心置腹的谈话有时可以给学生留下终生难忘的印象，甚至可以改变学生的价值取向，使其终身受益。同样，如果班主任语言生硬粗鲁，或者对学生的要求漠然处置，就极易伤害学生的自尊

3、心，引起不良的情绪反映，最终导致学生对班主任的反感，致使班主任工作难以开展。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这一点应验在学生身上会更加敏感。在情感激励中，班主任还可通过神态、仪表、情绪、动作、手势等非语言方面的感染力，产生一种激励效果。有一句话很能说明这一点一一“眼睛是心灵的窗户”一一透过这扇窗户，教师和学生都能窥视到对方的情感。这样的例子我们在日常生活中还可以看到很多。多年班主任工作中，我经常听到学生这样议论：“某某班主任今天脸色不好哦，”一一这说明班主任的情绪会不知不觉地彫响着学生。在班会课上，对一周来学生的违纪现彖，如果教师大声的训斥、指责，其效果远不如亲

4、切地投以理解的目光、或者不动声色地在他的身后轻轻地拍一下他的肩膀。我们相信每一个班主任都有过这样的经历，上课铃响后，教室里仍然吵吵嚷嚷停不下来，这吋，班主任只要在教室周围轻轻一站，给教室一个环顾的眼神，里面便会鸦雀无声。可见，非语言情感激励效应对学生有着多么大的影响力。同时，班主任还耍在日常生活中注意观察学生的不足之处，作出相应的情感反应。如学生因病未能及时请假，而班主任若是先批评一通，这就必然会造成学生心理上的反感；若班主任首先关心学生的身体，使情感移入的渠道保持畅通，让学生觉得老师是真心的关心自己，班主任在此基础上再川合适的语言和方式対学生进行教育，那么就达到了最佳

5、的教育效果。1.班主任的启发激励启发式激励就是用启发的方法，激励学生按照班主任所提示的耍求去做。启发式激励要求班主任対学生进行正面的教育和引导。在这样的教育和引导过程中，如果单纯地讲一些大道理，学生可能会觉得“说教”、“老一套”；如果只是举一些事例，学生又不能形成理性认识。教师就要注意把大道理和小事例结合起来了。对学生进行爱国主义教育吋，可结合学生对名人、英雄等榜样的敬仰、崇拜的心理，不失时机地从名人故事入手，能对学生起到有效的激励作用。如讲述我国现代地质理论的奠基人李四光的故事：抛弃外国的优厚的物质待遇，毅然回到祖国怀抱,并运用他所学的知识，经过艰苦探索，为国家找到了

6、大庆油田的光辉业绩。彻底推翻了西方地质学家强加于我们的所谓“中国是个陆相地沉的国家，决然是个贫油国”的理论，这样进行教育，必然会使学生的心受到强烈震撼，起到意想不到的教育效果。班主任对学生进行启发式教育吋，还要注意自身的激励作用。班主任的一言一行无不对学生具有很强的启发意义。因此，凡要求学生做到的，班主任就必须率先垂范。如要求学生坚持四项基本原则，自己必须首先旗帜鲜明地坚持四项基本原则不动摇；要求学生为人诚实守信，自身必须待人诚实、正直、表里如一；要求学生树立远大理想和刻苦学习，自己必须忠诚于党的教育事业，兢兢业业，埋头苦干，认真钻研教学业务。教师的示范会使学生耳濡目染

7、，起到意想不到的激励效果。2.班主任的期望激励有教育学家说过，期待能产生FI标。给予学生必耍的期待，可对学生形成激励冃标。班主任不失时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待，再把这种殷切的期待，落实到教师平时和学生交流的一言一行之中。班主任在确定“外在目标”时，一定要符合实际，切合学生的实际要求。如制定班级优秀学生的标准，就不能采用县、市乃至省级优秀学生的标准来要求他们,使多数学生''可望而不可及”；学生文化基础知识不扎实，不能拿考上名牌大学的目标来期待他。否则，必然动摇学生的信心，学生一旦失去信心，班主任的期望激励作用就不能奏效。班