激励在初中化学教学中的运用

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1、激励在初中化学教学中的运用激励在初中化学教学中的运用课堂教学中的激励策略很多，只要我们积极探求新的激励策略，教学效率就会大大提高，而且从根本上减轻学生的课业负担，从真正意义上实现新课程改革。一、激励是课堂教学中的重要手段人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%-90%,甚至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的

2、重要手段。二、“以生为本”的课堂激励策略的探究在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，就会起到事半功倍的效果。下面我就在教学过程中常使用的较有效果的几种课堂激励策略谈谈自己的看法。(-)“需要”激励“需要”是运用激励策略的出发点。需耍，就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。从理论上说，人的行为都是有目的的行为，都是受到某种引发和引导而产生的。因此人的活动实际上是“需求一动机一激励一行为”周而复始的过程。“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。当人产生某种需求时，就会调动自身潜能，

3、积极创造条件来实现这种需耍。因此，这种需耍便成为人们采取某种行动的目的和动机。比如当教师需要学生掌握某种知识或能力时，就必须考虑到学生的需要，把“外因激励”变为“自我激励”，这样才能真正调动学生的积极性。实践证明：只有切实从学生的需求出发，满足他们在求知、生活和自我实现上的需要，才能使他们最大程度地发挥聪明才智。1.从教案到学案的转变——耳标激励从以往的教师备课来看，教师注重的是教材知识点的传授，教案上体现的是知识点的罗列。更有甚者，教案上以“师说”、“生答”的形式出生，连学生的回答都给出了，学生还有什么自主

4、可谈。自新的课程改革开始以來，教师注意到了学习的主体是学生，只有发挥学生的主动性、积极性才能使教学取得最大的效果，于是在教案上有一定的改变，出现了师生双边活动，但学生活动所占的篇幅还是很小,对“学生”的备课还是不够。基于此，我在备课上作了大胆尝试，以学生的学为主线，将教案改成了学案。1.精彩的预设一一悬念激励精心设计一个情境，让学生产生强烈求知欲,是激励学生学习的一个有效方法。例如：我在《使用燃料对环境的影响》一课中，用了一幅“地球呼喊SOS”的漫曲引导学生讨论：“地球究竟怎么了？”在学习《分了和原了》一课题

5、吋，我提出问题：“为什么校园中的桂花开了之后，我们能闻到满园的花香？”学习《化学与生活》一单元吋，我每人发了一粒糖，问：“这粒糖有多少知识与化学有关？”等。一个个问题激发了学习求知的欲望，激励了学生进一步探索化学知识。（二）情感激励现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中，教师通过师生Z间的和互作用、情感交流，能达到激励学生学习动机的目的。1.眼神激励眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神更能激励

6、学牛，为学牛提神醒脑。当你发现学牛正在开小差时，可以用稍带严厉的眼神提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你可以用关爱的眼神给他力量。总Z,善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。2.语言激励有吋候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，女口“你是一个善于动脑的孩了”“你真棒！”之类的评语，就会一下子拉近师生之间的距离，满足学生的心理需求，在学

7、生的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励、期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度，能使学半产生乐观向上的情感体验，形成正确的价值观。我曾经有过这样的经历，在上氧气这一课题吋，我让学生设计实验证明氧气是难溶于水的，学生思维活跃，举手的人很多。我让一位学生起來回答吋，他说，可以让氧气通入水中，若有气泡产生，则证明氧气不易溶于水。当时，我的评价是“你的方法不太好”o这一堂课，这位学生一直耸拉着脑袋，没精打采。后來，我注意到对学生的评价有激励性，才不会打击学生的积极性。再有这种情形,我总是说：“你能想到这一种方法很好

8、，但还有些不足的地方，你还能将这个方案再完善一些吗？”在这种激励、期盼的语句中，学生更加积极，更加投入学习。（三）环境激励学以致用是激励学生努力学生的一种重要方法。化学来源于生活,最终也将运用于生活。因此给学纶•些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。在学习空气时，我先让学生调查周围的空气污染情况，收集一些空气质量H报，让学生关注到空气污染严重的情形下，再來学习空气的相关内容，并且在学习过程