（精品教育）2.万有引力定律

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1、《》导学案班级：姓名：学号：本节课目标：一、知识与技能目标：1、了解万有引力定律得出的思路和过程。体会研究物理问题的方法，渗透科学发现的方法；2、会推导万有引力定律，掌握万有引力定律的内容，理解万有引力定律的含义及适用范围。认识万有引力定律的普遍性；3、介绍万有引力恒量的测定方法，记住引力常量G并理解其内涵。增加学生对万有引力定律的感性认识。二、过程与方法目标：1、认识科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力；2、通过推导万有引力定律培

2、养学生在处理问题时，要抓住主要矛盾，简化问题，建立模型的能力、科学推理能力、用数学公式表述物理概念和规律的能力并理解万有引力定律的含义；3、结合“月—地检验”，经历思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力；4、通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法；5、认识卡文迪许实验的重要性，了解将直接测量转化为间接测量这一科学研究中普遍采用的重要方法。三、情感态度与价值观目标：通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程，使学生在学习中互相协作、互相借鉴，培养团队精

3、神。通过介绍科学研究的长期性、连续性及艰巨性，提高学生科学价值观，让学生在应用万有引力定律的过程中应多观察、多思考。通过本节课的学习学生的价值观形成应呈螺旋式上升：注意万有引力定律形成过程，认可并赞同各位科学家的贡献（接受）；对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法（反应）；正确评价万有引力定律，并能运用解决实际问题（信奉）。四、人际交往目标：1、在课堂中充分参与，敢于发表自己的见解（参与）；2、能与同组成员及组间成员进行交换意见（交流）；3、能协调本组成员对存在的问题作出回答（

4、合作）。做好准备，追溯历史，开启头脑风暴知识要点：★研究思路：学习札记：一、太阳-行星间、地球-月亮间引力现象的思考。问题：什么力实现了天体的转动？而这个力又与哪些因素有关？猜想：动力学猜想平方反比猜想伽利略、开普勒、笛卡尔胡可、哈雷推导：总结前人经验进行数学推导简化：；过程：（根据：）知识要点：★研究思路：学习札记：（根据：）（根据：数学等价变换）→（根据：）→（根据：）二、地球-苹果间引力的思考。问题：“天上”的力与“人间”的力属于同一种性质的力吗？猜想：是同一性质的力。验证：根据材料一回答下面

5、问题：1、做了月—地检验实验；2、月—地检验的目的是什么?3、月—地检验的验证原理是什么？4、通过月—地检验证明了★三、万有引力定律。更大胆的猜想：万有引力定律【内容】：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上（方向），引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比、与它们之间距离r的二次方成反比（大小）。【数学表达式】：（G：）【适用条件】：①②【意义】：万有引力定律清楚地向人们揭示，复杂运动的后面隐藏着简洁、和谐的科学规律；它明确地向人们宣告，天上和地上的物体都遵循着完全相同的科学

6、法则。【理解】：性；性；性★四、引力常量的测量——卡文迪许扭秤实验。1、引力常量G=（）；2、卡文迪许扭秤实验的巧妙之处：；3、卡文迪许扭秤实验证实了。五、争做“小小科学家”——关于万有引力定律的几个后续问题。1、牛顿通过月—地检验证实了天体间的引力和地球对苹果的引力是同种性质的力，你能否延续牛顿的脚步继续思考：地球上的物体所受重力和万有引力之间存在什么关系么？答：2、卡文迪许被称为“第一个称出地球质量的人”，如果你是卡文迪许，已知：地球表面重力加速度为g，地球的半径为R，引力常量为G。你能“称出”

7、地球的质量么？答：3、通过本节课的学习，你能利用脉络图的形式总结出万有引力定律得到的历程么？依据开普勒行星运动定律（）（）（）（）（）（）依据答：4、结合本节课科学家们的研究思路和方法以及研究成果的重大意义，你能否谈谈自己对物理学科的认识或理解：物理究竟是用来做什么的？答：六、完成学生自我评价量表。学生证据意识评价量表（学生自评）学生活动评价点与预设标准能达成预设标准不能达成预设标准你的困惑环节一：复习引入。按要求课前完成预习案。环节二：太阳-行星间、地球-月亮间引力现象的思考。猜想：提出自己有依据

8、的猜想。了解前人对提出万有引力定律的贡献。验证：明确简化过程。（公式推导）熟悉所用定律。理解推导过程及思路。环节三：地球-苹果间引力的思考。进一步猜想：感受到牛顿不同于其他科学家的伟大之处。对于牛顿的猜想能够提出自己的想法。验证：（月—地检验）找到材料中的信息回答导学案中的问题。理解实验的目的、原理（过程）及结论。小组讨论发表自己观点。听取同学观点。质疑同学观点。环节四：万有引力定律。（更大胆的猜想）明确牛顿为何能够提出万有引力定律。理解定律内容。掌握表达式及各物理量