混合学习理论及其教育启示研究

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1、混合学习理论及其教育启示研究信息技术与传播学院04教育技术徐燕燕2004414755通过一个学期的研究性学习，我対混合学习有了不少了解，以下就是我对自己一个学期学习的总结。混合学习,有个英文名字ablendinglearningv（也有人叫blendedlearning）□字面看来,也就是它的原意义，就是“混合式学习”或“结合式学习”即各种学习方法结合运用。比如，我们授课时使川的ppt就是视听媒体（幻灯投彩、录咅录像等）和传统的粉笔板书的综合运用，计算机辅助教学和传统学习方式综合运用，学生自主学习和协作学习综合运用等。而所谓的"blendinglea

2、rning"就是把传统的学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来。也就是说既体现老师的引导作用，也体现学牛这一活动主体的主动性、积极性、创造性。简单说来混合学习形式上是传统的facetoface的教学方式和online在线教学方式的混合。如果挖掘其更深层次，包括了：棊于不同教学理论的教学模式的混合，如建构主义、认知主义、行为主义等；教师主导活动和学生主动参与的混合；教学媒体之间的混合；教学内容、学习方法、学习坏境等多方而的混合。从以上可以看出，混合学习不论怎样混合都没有抛弃我们最传统的血对面的教育教学方式。有人说，混合学习的提出，是当前教育技

3、术理论的回归。为什么这样说呢？这不得不提混合学习理论产牛的背景了。20世纪9（）年代末,"e-learning"作为一个崭新的概念被提出，并很快应用到各行各业。通过一段时间的推广之片，人们逐渐反思总结，它并不是万能的，而此时乂存在了一种“极端建构主义”；我们办教育应当本着这样一个原则“代价最小，收益最大”。得到这点Z后，人们通过对网络教育的反思，认为把传统的学习和网络教育的优势结合起来就能解决这一矛盾，因此“混合学习理论”应运而牛了。但是，应当注意的是，混合学习理论虽然被称为“理论”，并不同于建构主义学习理论、行为主义学习理论等，它并不是真正意义上的

4、一种理论，而是人们的一种理念。它的基本原理的是这样的：混合学习过程强调教师与学生主体地位的结合。研究本质是对信息传递通道的研究，也就是血对面学习通道和在线学习两种通道的研究。一拿就关键是对媒体的选择与组合，以实现最小可能成本和最窩的学习效果。它的应用模式有很多，比较著名的有四种：技能驱动型模式、态度驱动型模式、能力驱动型模式、Barnum和Paarmann模式。以上内容，是我对混合学习有关理论知识的总结。我认为，任何理论都该是为实践服务的。如果无法在实际应用中取得成功的话，那么任何理论都是苍口的。所以，我们接下来的研究是针对《学习科学与技术》这门课，

5、研究了一下再将混合学习实际应用时产生了哪些问题，即具体解决的办法。（以F的儿个问题，均來自小纽访谈时的问题）请看这样几个问题：1.对于《学习科学与技术》这门课，你最初的学习目标是什么，或者你想通过这门课有怎样的捉高？学期过半，你现在所得到和你所预期的有什么差别么？儿个同学的回答各异，有的认为学到了很多，个人能力有了人幅度提高；但也有人认为现实与希望相差太远。因为，我们《学习科学与技术》这门课就是实际学习中混合学习应川的典范。国外专家调查研究，结杲证实了94%的教师认为混合学习対我们学习确实有很大帮助，而83%的基教师已经开始从事在线教学，并从学生那里

6、得到好的反映。那么同样的应用在我们身上，结果却不尽如人意呢？接受捉问的同学们，他们大都认可混合学习，但是在口己身上没得到好的体现，一定是在应川屮出现了问题，那么问题出在哪里？首先说，课堂教学，儿乎所有同学表示很期待听老师讲课，也喜欢听胡老师的课，最根本的原因在丁湖老师的人格魅力，渊博的知识。那么我们的第二个问题，是这样的：2.你的课堂听讲效率高么？你能做到50分钟精力集中么？有的同学反映，老师的讲课方式特别适合口己的口味，特别对口己的思路，挺可笑率特别高；但也有同学反映，尽管喜欢听，但听课效率并不高，有的时候听不懂；有的同学也反映，由于口己的水平有限

7、，适应不了老师过于跳跃式发散式的讲课方式。我们不能说，谁到答案或者说谁的做法是对的，因为这恰恰是学习者个体差异性的体现。所谓众口难调，我们不能要求老师根据某个人或某儿个人的思路去讲，这就体现了传统教学方式的弊端，以集体为中心，不论利于因材施教，不能满足个别要求。这也从一个侧面反映出了混合学习的优势，我们不能够单单依靠课堂教学方式，应该依据自身情况，合理配置出一套适合口己的混合学习方法来，来弥补课堂教学所带来的不足。而我们这门课很显著的两方法，一是小组协作学习，一是虚拟社区学习。由此，产生了第三个问题：1.你活你们小组对这两种方法利川的充分么？你觉得你

8、们存在哪些问题？通过同学们的冋答，可以看出一些客观因索确实影响到了这两种学习的开展，比如虚拟社区存在一些不完