独立学院学生主动实践探析

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1、独立学院学生主动实践探析【摘要】在倡导主体教育思想、实施素质教育的当代，主动实践应该成为学校教育尤其是培养学生实践能力的关键。本文阐述了独立学院学生主动实践的现状及其成因，并提出应以课堂教学、实践教学及课外活动为平台展开三位一体的学生主动实践思维和能力的培养。【关键词】独立学院主动实践成因途径应用型大学尤其是独立学院如何培养学生的实践能力，是当前高教研究的一个重点和热点问题。加强实践教学环节学时比重、开展综合性和设计性实验、加大实践教学设备投入和实践实训基地建设等，是当前绝大多数学校采取的主要措施。诚然，上述措施为学生实践能力的培养创造了充分条件并取得了较

2、好的效果，但这些措施都只是为学生实践能力的培养提供了可能，而耍把可能转化为学生的能力，重要的是要发挥学生的主观能动性，让学生真正地参与到实践中来，变被动的实践者为主动的实践者，成为活动的主人和主体。只有这样，学生综合分析问题、解决问题以及实践能力和创新精神才能得到充分的培养和展现。因此，在倡导主体教育思想、实施素质教育的当代，主动实践应该成为学校教育尤其是培养学生实践能力的关键。主动实践不仅是一种教育或学习方式，更应该是教学改革的理念。一、“主动实践”的提出基础教育教学改革与试验领域的研究往往强调在教学中注重突出学生主体，强调学生的主动参与，以让学生乐于探

3、究和动手。然而，在我国高等教育教学改革中却鲜见此类探讨和研究。从可以收集到的资料来看，“主动实践"这一概念最初是原华屮科技大学校长李培根针对20世纪90年代人学实践教学活动中普遍存在的“被动实践"现象而提出的。他认为，所谓“主动实践”指的是学生尽可能真正作为实践主体参与到实践活动各个环节，包括对象的确定、方法的制定、程序的设计、问题的分析和总结等。在笔者看来，它实际上包含了三层意思:从师生关系上看，这一概念表明了学生是活动的主体和主角，教师是活动的点拨者和促进者；从活动内容上看，主动实践是指在学生参与问题的提出、解决和总结整个过程中，体现着学生主动观察、质

4、疑、分析以及团队协调和管理等能力；从教育观念上看，它是主体性教育思想在高等教育教学改革中的反映，是一种引领高等教育教学改革的理念，与学生主动性、创新能力的培养密切和关。事实上，李培根的主动实践理念不仅应贯穿于实践教学各环节，还应贯穿于课堂教学及课外活动中。从广义上来说，教学本身就是一种实践活动。纵然实践教学以培养学生的实践能力为主，但也不可否认理论课程或课堂教学对学生实践思维和实践能力的培养作用。二、独立学院学生主动实践的现状及其成因在主动实践理念视角下开展教学活动，对学生实践思维和实践能力的培养有重要作用。在以培养应用型学生为目标的独立学院，主动实践不仅

5、应是学生而且应是教师乃至教学管理工作屮的一个思维方式和工作方式。然而，在现实教学中，由于受传统教育观念以及教育理念I古I化的影响，独立学院在培养目标、培养方式和教学方式等方面依然固守着重理论、轻实践，重被动灌输、轻主动思维的思路，致使本来就不被用人单位看好的“三本”毕业生更是因为培养规格的趋同化、单一化以及主动性和实践动手能力不足等而面临更大的就业挑战。具体而言，造成上述结果的原因主要包括以下儿个方面：（一）教育观念的滞后面对我国教育重理论轻实践的不足，基础教育领域自20世纪90年代起就在不断探讨和实践教育教学的改革，从愉快教学、成功教学等可窥见成绩。然而

6、，在高等教育领域，其研究的视野更多地集中在体制改革、学科专业建设等更为宏观的角度上，而对教学活动领域的教学组织形式、教学内容和方法等微观领域的改革缺乏重视或重视了但不够深入。尤其是独立学院，其在人才培养目标、教学组织、教学方式等微观教学活动领域更多的是因循守旧，依然受到传统教育观念的束缚和制约。因此，宏观的教育观念必然制约着微观的各种教学活动的组织与开展。（二）学生整体主动实践意识的缺乏作为教学活动主体的学生，应该是活动的积极参与者，然而由于长期以來的被动灌输，其主动参与、积极践行的思维方式和动手能力被抹杀了。尤其是独立学院学生，其与“一本”、“二本”学生

7、相比，学习主动性和积极性的缺乏更为明显。一般而言，在独立学院的课堂教学中，教师讲课方式组织计划性强，而且逻辑严密；在实践教学中，也有一套极为完善的组织体系。而学生只能被动地听、被动地做，主要表现形式是学生经常以被组织者的角色出现，在教师的指导下被动地参与各种教学活动。可见，独立学院学生整体主动实践意识缺乏。（三）教师灌输式教学习惯的形成作为教学活动的主导者，教师由于受传统的教育观念、现实的主客观等因素影响，其角色也大多被固化为传经布道者，常常采用“满堂灌''及照本宣科的教学方式。一方面，这种教学方式成本最小，而且最省力；另一方面，教师个人作为传统教育观念的

8、产品，从小学到大学也同样是被灌输、被组织的对象，习惯成自然。因此，