浅析生物教学中的探究性实验

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1、浅析生物教学中的探究性实验泰兴市第一高级中学张爱花摘要：新课程标准强调探究教学，生物探究教学主耍体现在实验上。中学探究性实验教学可体现在课堂教学屮，另外可改书木验证性实验为探究性实验，并让实验走岀课堂。关键词：牛:物教学探究性实验以往的实验教学中验证性实验多于探究性实验，验证性实验不利于培养学生的创新能力,在教学屮可将一些验证性实验改为探究性实验，让学生在实验屮多思考、勤分析，通过自己的劳动获収新知识，加强实验探究是培养创新思维等能力的一条切实有效的途径。一、在课堂教学中体现探究性实验课堂教学屮有意识地对学生进行探究性实验

2、方法的训练。课堂教学屮，教师一方而要求学生学习牛物科学的基础知识和基木技能;另一方而要对学纶进行最基本的牛:物科学研究方法的训练,如观察现象、提出问题、作出假设、设计实验并验证假设、得出结论等。例如，在植物的向性运动时，可以先提示学生“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”屮红杏为何要出墙？再如向11葵的名称来由等等？学生就会说都是由于需要光而向着光长，接着提问“是不是所有植物都具有向光性”？要求学生去设计实验探究一下（课外探究）。二、改书本验证性实验为探究性实验探究性实验是指在验证实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程來

3、获収知识。这一过程耍求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。教师在上实验课时，对以改验证性实验为探究性试验。通过创设探究性实验,让学生有更多的机会主动地体验知识的探究过程，让学牛的知识水平和探究能力在知识的探究过程中逐渐增长起来。激发学生的求知欲和好奇心，促使学生主动探究，让学生感受到知识的产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者，如“质壁分离和复原”这个验证性实验,在完成教学的基木目标示，应引导学生向探究方向边进。在取洋葱表皮材料时：①、按教材中耍求操作，材料取得不太理

4、想。这个问题出现后，怎样解决，就让学生思考，自己革新。于是在实践屮，学生就探索出新的方法：把鳞叶由内向外拗断，只连着外表皮，再斜着撕下一大片外表皮，这样得到的洋葱表皮肯定乂薄乂完整。②、可引导学生看看内表皮行不行？通过实验学生发现洋葱的内表皮的撕取很易获得只具有单层细胞的薄膜材料,但内表皮却又是无色透明的，用其直接作观察材料,显然效果也不理想。我们通过反复摸索，发现对洋葱细胞活体染色示，再取内表皮做质壁分离和复原实验,实验效果就好多了。由此学牛乂想到要其它材料如大蒜等表层也能做。在实验溶液方而，对让学生探索：①、按30%蔗

5、糖为20%NaCl溶液结果又怎样？学生发现液泡马上变小，紫色加深，细胞原生质与细胞壁很快分开，出现质壁分离现象。②、换为一定KN03溶液乂怎样？通过实验学牛发现不仅质壁分离快，而且能自动复原，这时学会把询而知识与此联系起来，由于细胞主要吸收KlNO：厂，使细胞液浓度增大而吸水而复原，这样又起到强化前面知识的好处。在溶液浓度方而，改变一下乂如何？给学牛10%、30%和50%的蔗糖溶液，进一步让•学纶探究不同浓度对植物质壁分离及原复有何不同？要求学生从分离时间和复原时间及细胞颜色变化去比较，学生通过亲自探究观察，记录变化，随着

6、浓度升高，质壁分离时间逐渐变短，但浓度过高，却不能发牛复原，由此学牛乂会提问“这是何因”，这时引导学生我们所用细胞是活细胞，这些细胞不复原也就是说，学生知道了：“细胞死了”。这样学生可以得出这样一结论“高浓度溶液会使细胞短时间内失水过多而死亡”，另外，我经常也会利用不同浓度溶液来做此实验推测细胞液浓度范围，如下列一•道例题：撕取紫色万年青的叶表皮，剪成大小相等的小块，分別浸人不同浓度的硝酸钾溶液中,经过一段时间示，用显微镜观察到的实验结果见下表。请仔细分析后冋答下列问题：KNO：＜溶液(mol/L)ABCDEF0.110.

7、120.1250.130.140.15质壁分离程度——初始分离分离显著分离显著分离质壁分离复原情况——自动复原自动复原诱发复原不能复原(1)万年青叶细胞的细胞液浓度约为—(2)用硝酸钾溶液诱发细胞质壁分离的基本条件是o(3)C和D均发生质壁分离的自动复原，其原因是o(4)用高浓度溶液诱发的质壁分离不能再复原，其原因是。三、在实验结论中让学生探究答案。以往验证性实验结束示的实验报告，学生对实验屮出现的问题，其至是得到的不同结果,-•般都会證之不理。而探究性实验耍求学牛对每次实验结论屮所出现的不同结果，实验失败的原因引起重视，

8、耍进一步去分析，思考，找到疋确答案。这样才能使学生在每次实验中既有收获，对提高实验能力，观察植物细胞有丝分裂这个实验是一个用时长、难度人、操作复杂、成功率最低的一个实验。实验屮每一个环节都会直接影响实验结果，对取材料要求比较高，不同的根尖就会有不同的结果。学生在实验过程中发现5厘米左右健壮的根效果最理想