浅析生物教学中实验的引领作用

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1、浅析生物教学中实验的引领作用　　摘要：实验是生物学科知识产生和发展的基础。生物实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集和选择运用等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径。　　关键词：生物教学；实验；引领作用　　生物学是一门集实验性、实践性与科学性于一身的自然科学。随着现代科学的发展，它越来越显示出其领先学科的独特魅力，生物实验则是生物教学中一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。它不仅能锻炼学生的动手操作能力，使学

2、生掌握实验的基本技能，而且更能激发学生探索求知的欲望，使所学知识得以充分的展现，是培养学生创新精神的切入点。因此，在生物教学中，实验教学占据非常重要的地位。　　一、生物实验有利于增强学习的趣味性，激发学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”4我们祖先在两千多年前就深知兴趣在学习中的重要作用，浓厚的兴趣是人类认识客观世界的一种情绪表现，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，更是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。生物实验真

3、实、直观、形象、生动，易于激发学生的直接兴趣。此外，它还具有目的性操作的特点，能使学生亲自动手进行实验操作，满足了学生的操作愿望。例如，在讲授“微生物与人类的关系”时，在“自制泡菜”的实验中，学生充分满足了自己的操作愿望，自己动手、动脑操作，克服实验过程中种种导致实验失败的因素，不断改进更新实验方法，最后品尝到了自己的劳动成果，获得了实验的成功，从成功的喜悦中产生了对学习生物学的兴趣，把学习的愿望转化成了一种热爱科学的素质和志向，点燃了求知的欲望。　　二、生物实验有利于培养学生的动手能力和创新能力　　创新能力是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题

4、，并进行思考和解决问题的心理素质。在生物教学中，可以通过各种方式来加强学生的探索和创新能力的培养。例如，在“探究食物中储存的能量”的探究活动中，参考教材中制作方法做出的实验装置，在学生分组实验的过程中受到了很大的限制，暴露出该装置的许多不足。如，锥形瓶瓶壁太厚，在加热过程中易爆裂；温度计自然放置在锥形瓶瓶底受热不均易损坏；实验后易拉罐温度过高易烫伤学生；易拉罐不透明无法观察到温度变化过程；学生手持燃烧的花生种子进行实验易抖动等等。学生在发现不足之处后，在教师的引导下，积极构思更为科学的制作方法，寻找材料，集思广益，对整个实验装置进行了大胆的改进：（1）用试管代替了

5、锥形瓶，使加热时无需使用石棉网，直接进行加热，从而减少热量损失，也避免了锥形瓶受热爆裂的危险发生，提高了实验的安全性，使装置更耐用，误差更小，结果更准确。（2）将温度计改用橡皮塞固定，使其悬于水中上部而不再接触试管底和试管壁，既准确测量了水4温又排除了温度计瞬间受热爆裂的可能。（3）在易拉罐上端使用带通气孔的透明塑料罩，既观察到了热空气的流动情况，又了解到了种子的燃烧情况，从而解决了易拉罐不透明无法观察到温度变化过程的问题。（4）通过制作了加热管，将试管置于加热管中加热，扩大了加热面积，缩小了热扩散空间，提高了热量利用率；制作了燃烧架，代替了手持花生种子燃烧，解放

6、了双手，以便更好地观察实验，避免因手颤抖造成花生种子不能正常燃烧。另外，在燃烧架上下两端放置湿沙，既降低易拉罐温度，防止烫伤，又很快熄灭燃烧完的种子，减少烟雾污染。　　在整个操作过程中，学生的质疑精神和创新精神无疑得到充分激发，消除了对实验的恐惧感和神秘感，以科学的态度对改进的装置进行一次次缜密的科学实验探究，思维更加活跃，善于分析和思考，且动手能力和创新能力在实验活动过程中得到很大的提高。　　三、生物实验能使抽象变形象，突破教学重、难点，提高学生的理解能力　　北师大版教材八年级上册“性别和性别决定”的教学内容中，“生男生女机会均等”一直是这一节教学内容的难点，在

7、课堂教学中设置一个“生殖细胞随机结合”4的演示实验：将写有字母X和Y的乒乓球（各10个）放入A箱中代表数量相同的两种精子；将写有字母X的乒乓球（20个）放入B箱中代表卵细胞。让每名学生站在暗箱后面，分别从两个暗箱中各随机抽取一个乒乓球（抽取后重新放入暗箱中），记录性染色体XY的配对情况。最后，统计全班学生抽取的乒乓球上的性染色体的配对情况，依据XX配对与XY配对数量比例为1：1，让学生认同了生男生女机会均等。这样通过用具体的实验代替抽象的讲解，轻松突破教学中的难点，降低学生学习生物知识的难度，从而加深了学生对所学知识的理解，有利于课堂教学的有效进行，提高教学效率。

8、　　参考文