浅谈学前音乐教育

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1、【标题】浅谈学前音乐教育【作者】兰君茹【关键词】音乐教育智育功能【指导老师】董锋【专业】音乐学【正文】引言近年来，国外医学专家的研究表明，人脑的两个半球具有基木的分工，左半球主要负责抽象思维，俗称“数字脑”，右半球主要负责形象思维，俗称“艺术脑”。两侧大脑Z间人约20亿根神经纤维互相联系着；同时，两侧人脑Z间乂存在一种特殊的“转移功能”。作为右脑革命的音乐教育能使人脑两个半球的优势得到充分的配合和发挥，更能有力的促进左脑的工作效率。古今中外许多伟人和教育家都极为重视音乐的教育功能，他们认为音乐教育过程实际上就是发展和捉髙各

2、种认知能力，形成完整智力结构的有效过程。音乐的抽象性、模糊性与创造性为想象思维提供了广阔的空间，而音乐的现实性与指向性乂为联想思维提供可能。通过音乐教冇可以肓接充分地启发人类的创新意识与创造能力。为了进一步揭示音乐对于人大脑的开发作用，国内外在这一领域开展了广泛的研究。在陈玉丹主编的《音乐教学论》中认为：“音乐教育的功能是其存在价值的具体体现，而音乐功能乂是音乐教育功能的基木核心，音乐教育具有审美功能、教育功能、认识功能以及娱乐和实用等功能。”而在曹理的《音乐学科教冇学》中说“咅乐教育功是咅乐社会功能在教育上的具体体现，二

3、者有密切的关系，乂有明显的区别。音乐教育的功能包含更明确的目的性、计划性、有序性，其教育的效果比口发的活动有明显的增值效应。”《教冇探索》2006年第6期上有一篇《论音乐教冇的功能》说“音乐教冇可以提高人的思想道德修养；音乐教育可以培养人的健康高尚的情感；音乐教育可以提高人的审美能力；音乐教育可以促进人形成良好心态；音乐教育可以促进人的身心健康；音乐教育可以发展人的创造力”。《论屮学音乐教育的多元功能》一文中说音乐教育有教化、创造、审美和娱乐四大功能。音乐教冇的四人功能之间不但有着密切的关系，而且各自有着独特的作用。黄国荣

4、在《谈音乐教育的功》中认为音乐与德、智、体有着密切的关系，音乐教育不但可以促进徳育、智育、体育的全面发展，甚至可以一个人的性格和品徳。革命导师马克思和恩格斯早就把共产主义教育确立为德育、智育、美育与体的统一。谢宗昆在《试论音乐教育的功能》一文中主张音乐教育的功能有：审美功能；教育功能；认识功能。那宇、杨芳在《谈音乐教育的功能与索质教育》中根据音乐本身的社会功能我们可以得出音乐教育具有如下的社会功能:关育功能、教化功能、娱乐功能、认识功能、文化传承功能、组织功能。而音乐教冇屮的社会功能在培养人的身体素质、心理素质、科学索质、

5、道徳索质、审关索质和交际索质等方而起着重要作用。这一系列的研究成果在很大程度上揭示了音乐教育的功用，然而，研究依然存在一些问题，比如：对音乐教育在影响学牛智力培养观念上认识不足；对音乐教育在培养为牛观察力、感知力，促进智力发展观念上认识不足；对音乐教育在培养学生记忆力、想彖力，促进智力发展观念上认识不足;对音乐教育在发展学生思维能力、激发人的创造力,促进智力发展观念上认识不足。所以，研究还有待进一步深入。本文将针对这些问题，对音乐教冇对智育的促进作用做一个浅析。一、音乐教育对智力培养的影响及作用（一）音乐教育在智力培养中作

6、用20世纪70年代，美国人斯佩里在对人脑两个半球施行“分割术”吋发现，两侧人脑Z间大约20亿根神经纤维互相联系着，它们每秒中由一侧向另一-侧传递着400亿次冲动；同时，两侧人脑之间又存在一种特殊的“转移功能”，当一侧半球受损时，它的机能可以转移到另外一侧的半球去。斯佩里的这一发现表明，两个半球的分工不只具有相对意义，两个半球Z间的相互支持、相互依赖、相互补充的关系相比之下更为重要。就是说，一个半球的长期兴奋和劳累与另一半球的长期闲置,不仅不能使左右脑协同使用产牛“一加一大于二”的效果，而且还可能使处于兴奋状态的半球因过度兴

7、奋而工作效率下降，甚至因过度疲劳而受到损伤；同时也将使长期处于抑制状态的半球趋于迟钝而无法对另一半球起到缓解作用。rfl此看來，对习惯左脑思维的学生进行一场“右脑革命”将显得十分重耍，作为右脑革命的音乐教冇将发挥非常突出的作用。它使人脑两个半球的优势得到充分的配合和发挥，更有力的促进了左脑的工作效率。根据洛扎络夫的研究结论表明：以优美的音怎使左脑进入抑制状态后，人的记忆能力是通常状况的2.17倍至2.5倍。因此音乐教育的实施，一方面是保护了担负艰巨任务的左脑的健康，另一方面也有效地提高了大脑的工作效率，使学牛的学习效率得到

8、进一步的提高。清华大学著名的公式“8减7人于8”就是清华人芳学生在业余学习音乐得出的“定律”。他说，在一天Z内，将学习工科的时间分出1小时用于业余音乐实践活动的参与,得到的学习效果大于原来全部吋间学习专业的效果。这样，我们就不难理解为什么世界上有许多杰出的科学家、哲学家、文学家都貝有很高的音乐造诣了。（