浅谈小学信息技术课教学的评价

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1、浅谈小学信息技术课教学的评价薛涌吉林省和龙市头道小学校邮件：awnuice@163.coni【摘要】在信息技术课程中，软硬件发展、当前的教学目标与内容、教师教学行为、学生学习实践活动水平等差异直接影响到对教学的多元化评价，构建一个科学冇效的过程性动态评价体系，能更好的服务于教学H标达成，激励教师和学生口觉高效地培养信息技术意识和素养。【关词】信息技术;教学评价信息技术作为融知识性、趣味性和实用性于一体的新兴事物，与能源、材料成为现代文明的三大支柱。当前，我国正积极推进屮小学校信息技术教育，在新课程改革大潮下，加强小学信息技术教育将成为未来我国教育改革的热点。这门课程对提高

2、学生学习兴趣、促进学生全面与个性发展、拓展知识量、培养学生创造能力等方面发挥着重耍作用。教学评价是教学各环节中必不可少的一坏，它既有诊断、测量、分析功能，更具有激励、促进和调控功能，为达到预定的教学冃标，教学评价可以对教学进行反馈并适时调整和控制。口前，农村的小学信息技术课程开课时间不长，教学评价存在一些问题，很多地区没有形成科学有效的信息技术教学评价休系，这在一定程度上制约了学生信息技术素质的培养，影响了当地信息技术教育的发展。下面结合我的一点教学工作经验，从信息技术教学的评价功能、评价观和评价指标三个方面来谈谈。一、信息技术教学评价的功能信息技术课堂教学评价是以教师的

3、课堂教学为研究对彖，依据一定的方法和标准，对教和学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。信息技术课程评价体系既要关注评价结果，更要关注整个“教”与“学”过程，注重对教学行为、学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息技术常识的全面评价。它具有如下儿个功能：1•评价的导向功能教学评价体系是以教学目标为依据，运用科学的可操作手段，对教学工作诸多方面因素测量、分析和评定基础形成的价值判断。科学、合理的教学评价体系可以监督教学活动始终围绕着课程标准进行，判定师生的活动是否偏离了教疗方针，推动整个教学活动向着达成教学目标发展。对于学生来说，一个讨论、一个展评都可以为其提供正确

4、课程标准的信息。2.评价的激励功能在实践活动中，学生多元化的口评、互评，教师的一句赞美或点评，甚至一个欣赏的眼神，都会给学生莫大的鼓励，激励和影响着不同层次的学生，从而激发再次实践的热情。对教师來说，可以在相互听课、评课活动中互相学习，深入课堂教学模式的改革,更新教育理念，不断提高自己的教学能力和水平。在互相参照比对中，也能形成竞争意识，激发教师爱岗敬业的热情和育人的信心，鼓励教师逐步形成个人的教学特色和教学风格。3.评价的调控功能进行教学评价的目的是对教学过程进行适时调整和控制，使Z达到预定的教学目标，教学活动中及吋的反馈、指导和改进是教学目标得以实现的关键。为了使教学

5、活动不断接近教育目标，就必须对活动过程中偏离廿标的行为不断地进行修正。评价过程的齐个环节实际上都是为了最终的调节和改进提供依据，教师借助于评价的反馈信息，可以及时了解教学目标的完成情况，掌握学生的学习动态，发现教与学中存在的问题与不足，从而调整教学内容，改进教学方法。4.评价的测量功能教学评价也可以为教育管理者提供教师和学生教学水平的测量数据，它不但是评价学生学习及教师工作的重要内容，也是整个学校评价体系的核心内容。通过全面系统的评价，可以有效地鉴定教师和学生的教学态度、教学质量水平。无论对于教师还是作为领导的管理者，只有对教学工作有全面和准确的了解，才能为进一步的工作决

6、策提供依据。二、信息技术教学的评价观信息技术课堂教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定的方法和标准，对教和学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。1.评价主体的多元化。一些地区的教育单位，习惯于单纯的教师评价或学生评价，评价主体的缺失，实际上是片面的理解评价功能的结果。客观上讲，多元化的评价主体，才可以保证从多个角度出发对教育教学进行更全面、更客观、更科学的评价；当同时处于评价主体的教师和学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于-•种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位。这十分冇利于教师、学生不断地对自C的教育

7、活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。教师在评价过程屮要让学生参与到评价屮来，增强其自主评价的积极性。注意发挥充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习。组织学生开展互评,正视能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异。对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。①1.评价方式的多样化。信息技术课程是一门创造性、实践性及合作性较强的课程，重点强调动手操作练习。