（精品教育）二、汽化和液化

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1、《汽化》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用这部分内容出自人教版八年级上册第三章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，“水的沸腾”实验是物态变化中最基本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。由于时间关系，此实验将在实验室做。蒸发是最常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。2、教学重难点重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些

2、知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，学生往往不能用来解释有关的现象。3、教学目标⑴知识与技能知道什么是汽化；了解沸腾和蒸发现象。⑵过程与方法观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解影响蒸发快慢的因素。⑶情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，主动了解日常生活中的一些物理道理。4、教具与学具学生器材：酒精灯、玻璃板、酒精、扇子、胶头滴管。多媒体：投影仪、幻灯片。二、说学法本着“从生活走向物理，又从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发

3、学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。注重科学实验，提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。三、说教法教法突出以学生为中心，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳总结。运用直观法、探究法、谈话法、讨论法等。四、说教学过程本课按“设疑——猜想、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——分析与论证——举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。(一)疑问引入提问：1.开水熬着熬着就干了，水哪儿去了？2.湿衣服干了，水哪儿去了？3.刚游泳出来，为什么会感到冷？一阵风吹过，会更冷，为什么？通过问题，可以充分利用学生的好奇心，求知欲

4、望和探索欲望，大大的激发了学生的学习兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念）。然后由教师点拨，总结出汽化现象。再让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。初步了解得出汽化现象可分为两类：沸腾和蒸发。(二)进行新课1.进行猜想：引导学生对水沸腾现象进行总结（从生活走向物理，激发学生的学习愿望及参与动机，培养学生发散思维能力），得出沸腾的概念以及沸腾的条件。2.通过与沸腾的对比，得到蒸发的概念。教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生汇报蒸发例子，例如：在晾晒衣服时，不管烈日炎炎，还是阴天，都可以干，只不过是速度不同一方面强调蒸发在任何温度下都

5、能进行，同时引出蒸发快慢与哪些因素有关？设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进物理。猜想假设设计方案蒸发快慢与哪些因素有关，这是理解层次，应作为重点讨论，要求学生不仅记住这三个因素是怎样影响蒸发快慢的，而且应能结合实际举例说明。为此，在这一环节分三步进行：首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。设计意图：“控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。实验验证得出结论：在充分讨论猜想之后，根据设

6、计的可行性方案利用身边的器材验证自己的猜想，最终得出结论。学生交流实验过程，例如：在两块玻璃上分别滴一滴酒精，一组：将其中一滴酒精摊平。二组：对其中一滴加热。三组：对其中一滴酒精扇风。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。2.设置问题：给手背上擦酒精，会感到凉，为什么？在得出结论之后，可引导学生进行下面的推理分析：液体蒸发温度降低──与周围环境有温度差──从周围物体吸热──周围物体放热温度下降──液体蒸发产生致冷作用。设计意图：培养学生科学思维的方法。(三)课堂小结与延伸让学生谈谈这节课

7、的感受和体会。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既能体验到成功的快乐，又能增强学生互助合作的能力。由于是学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。通过“拓展与延伸”，实现让学生从物理走向社会。五、创意设计应用实践在学习了本节课的知识以后，应引导学生运用所学的知识解决实际问题：制作简易冰箱六、谈教学反思本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后