（教育精品）第三节汽化和液化

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1、《汽化与液化》教学设计朱晓芸安阳市第十四中学一、概述本节内容位于沪科版九年级物理第十二章第三节。通过前两节课的学习，学生已经知道了温度计的正确使用方法、物态变化中的熔化与凝固等，这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节课共需两个课时，主要讲述了汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。二、学习目标分析◆知识与技能1、能区别固、液、气三种物态。知道什么是汽化，知道汽化吸热。2、知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。3、知道沸腾现象和沸腾的特点；知道什么是沸点。4、能用汽化知

2、识解释有关的简单热现象。◆过程与方法1、经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。2、经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。◆情感态度与价值观1、培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。2、通过实验和生活实例培养学生学习物理的兴趣。教学重点：组织学生做好观察水的沸腾的实验，在观察的基础上，通过分析论证，认识液体沸腾的特点。教学难点：在探究实验中要求用“温度－时间”图像来处理实验数据，由于数学知识所限，学生会感到比较抽象，不易掌握，是本节教学的难点。三、学习者特征分析初三学生多在14—15岁，他们具有强烈的好奇心

3、和求知欲，通过平时的观察、了解他们非常喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大。四、教学策略选择与设计本课题设计的基本理念：“从生活中来，到生活中去！”我们学习物理不仅是为了应付考试，更重要的是理解生活种的诸多现象，所以在课程开始之初，以实验现象总结得出汽化概念，代替了传统的讲授概念，在概念得出后让学生举出身边的例子去研究，即“从生活中来！”通过三个教师演示实验以及三组学生分组实验，不用过多讲授，学生对

4、本节课的内容已经了解的比较透彻了。然后，从“动物世界”“异国风情”“生活百科”“农家乐园”“历史新趣”五个方面出示问题与情境，让学生用所学知识解决问题，即“到生活中去”！在练习环节穿插了2016年中考真题，让学生提前体验中考出题模式。最后，揭秘创新实验，升华本节课主题：一切皆有可能！本节课教学与活动策略：产生式教学策略让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。关键问题：1、通过创新实验激发学生兴趣2、通

5、过实验“演示”汽化现象，得出汽化概念3、通过分组实验让学生体验探究的乐趣五、教学资源与工具设计1、教师演示实验器材：①沸腾结冰实验：真空罩、凡士林、真空泵、烧杯、室温水、秒表等；②汽化实验：大试管、酒精、胶头滴管、心形气球、热水；③自制温度计：平底烧瓶、打孔橡胶塞、细玻璃管、酒精、品红等；2、学生分组实验：①分组实验一：玻璃板、酒精灯、酒精、胶头滴管、纸板等；②分组实验二：棉签、酒精；③分组实验三：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、热水、温度计、火柴、棉线、秒表、带孔纸板等；3、电教器材：课件、多媒体、实物投影仪；4、实验报告单六、教学过程教学过程教学活动设

6、计意图创新实验引入新课利用真空泵和真空罩，让一杯室温水沸腾起来，在大约六分钟后，沸腾的水会慢慢结冰！通过这个颠覆学生“传统信条”的实验，激起学生一探究竟的好奇心！通过展示新奇实验的方式引入新课，可以引起学生的好奇心，激发学习兴趣新课教学一、汽化概念教师：同学们，“汽化”这个词语你们觉得熟悉吗？学生：不熟悉教师：不熟悉没关系，下面老师就用行动告诉大家什么叫做汽化！（汽化实验：在一个大试管中滴入几滴酒精，试管上套上一个气球，再将试管放入热水中，酒精减少，气球变大）通过讨论自己总结出概念，可以对概念有更深刻的印象。由实验现象得出汽化概念：物质由液态变为气态的过

7、程叫做汽化。二、蒸发的概念和特点：通过提问和讨论，让学生自己总结出只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发，以及蒸发在任何温度下都能发生。三、探究影响蒸发快慢的因素1、情境导入：小视频：小明放学回到家后，发现校服被妈妈洗了，但是明天要开运动会，老师要求必须穿校服，你能否帮组小明，让校服快一些干？2、畅所欲言、归类总结：学生提出各种方法，例如电吹风、烘干、摊开等等。将提出的方法归类为“液体的温度、表面积、表面气体流速”三类。但这只是猜想，必须实验验证！3、实验验证、得出结论：为了节省时间、提高效率，一二三小组探究猜想一，即蒸发快慢与液体的温度有关。四五六探究猜想二

8、，七八九探究猜想三，分别得出蒸发的快慢与液体的温度、表面积、表面气体流速有关。让