浅谈教育信息化智慧教育

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1、浅谈教育信息化智慧教育：教育信息化的新境界代写硕士论文内容导读：［摘要］智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也是教育信息化发展的必然阶段。智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求。它需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧学习为根本基石、以智慧教学法为催化促导。智慧教育也面临着许多机遇和挑战。［关键词］智慧；智慧教育；智慧学习；教育信息化；新境界［］A［作者简介］祝智庭（1949—）,男，浙江衢州人。教授，博士生导师，主要从事电视理论、远程教育、教学资源与环境建设研究。E-mail：ztzhu@dec.ecnii.editcno

2、弓I言目肖;“智慧教育”的声音渐近渐响。从文献资料检索来看，韩国、马来西亚、澳大利亚及名企IBM给予较高关注，国内的相关研究机构、学术报告和宣传媒体不时出现类似概念。然而，不少的智慧教育概念多出于企业炒作，国际学界鲜有系统深入的研究，对智慧教育的追本探源和系统梳理遂成为本文研究的重要动因之一。我国教育信息化正由初步应用融合阶段向着全面融合创新阶段过渡，无论从国家地区的宏观层面、学校组织中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用发展、追求卓越智慧的过程。智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也

3、是教育信息化发展的必然阶段。本文拟对智慧教育、智慧环境、智慧学习的基本关系进行梳理，并提出智慧教育的理解图式。分析认为，智慧教育要落地生根、开花结果，需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧教学法为催化促导、以智慧学习为根本基石。一、智慧与智慧教育1.什么是智慧与智慧教育在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。在英文语境屮，智慧是用Wisdom-词表示，剑桥在线词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”（AbilitytoUseYourKnowledgeandExperienceto

4、MakeGoodDecisionsandJudgments）。由是观之，首先，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力。智慧离不开基础知识技能的必要支持，但更强调“辨析判断、发明创造的能力”。［3］“反思的、批判的、创新的”［4］三个层次的智慧乃是哲学之所爱（哲学被认为是爱智慧的学科或领域）。其次，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同。智慧是利用你的成功智能、创造力和知识以达到“共善”（CommonGood）o［5］即智慧就是在一定时空框架下，追求利人利己的“善益”（Goodness）o第三，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。

5、智慧具有多个构面（Facet）,它具有完整的“可预知（能够更加准确地预见和预知）、可达成（期望自己能够达成既定的目标）、可定义（能够自行定义价值和意义）”等三项能力。［6］智力（Intelligence,亦曰智能）是智慧（Wisdom）的基础，但不等同于智慧。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。［7］智能是学习、理解和判断的能力，或者是通过推理获取观点的能力。［8］可见，智能传统观侧重于脑内认知和信息加工的能力。加德纳则进一步发展了智力观点，他将智力从单纯的语言和逻辑测验

6、引向更为复杂和开放的文化经验以及问题解决和制品创造能力。智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。［9］解决问题的能力就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线。文化产品的创造，则需要有获取知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。显然，智力强调认知、推理、决策和问题解决能力，它主张一种较为纯粹的理性思维能力。智慧则更加强调（默会）知识、智力、创造力的综合运用以及心智运算向外部实践的转换，重视伦理道德和价值观在学习、生产和生活实践中的引领作用。智慧是人类先天遗传与后天环境交互作用的结果，而后者对智慧的

7、作用更为巨大。因此，需要创设良好的学习环境和社会环境，不断促进学习者的智慧发展。信息技术在学习环境创设方面具有得天独厚的优势，非传统的班级授课环境所能企及。随着现有“数字土著”（指岀生于20世纪80年代末、90年代初及其以后的年轻一代人）成长以及新牛“数字土著”的诞牛，他们的学习风格、认知方式、行为模式、情感模式与“数字移民”存在根本性区别，客观上要求新型的学习环境和教学方式，以契合“数字土著”们独特的学习方式、体验方式以及价值取向。因此，信息时代、知识时代的智慧教育（SmartEducation）与农业时代、工业时代的智慧教育（E

8、ducationforWisdom,实为“求智教育”）在基本内涵、方法手段、支持环境上存在显著差异。从目前国际上用词习惯来看，S摘自：木科毕业论文致谢martEducation主要是指技术支持的智慧教育（EducationforWis