（精品教育）科学·技术·社会　节水农业

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1、七年级上册第三单元第三章观察与思考部分的实验水分在植物体内的运输途径说课稿增村镇中学何会敏我来自增村镇中学，我说课的题目是七年级上册第三单元第三章观察与思考部分的实验水分在植物体内的运输途径。说课内容目录：一、创新的缘由二、教学内容分析三、实验材料和用具四、实验教学过程五、实验效果六、实验创新点七、反思优缺点下面就从以下七个方面进行说课：一、创新的缘由教学过程中很多学生都把白菜被染红的输导组织撕下来放在显微镜下观察，好奇导管的微观结构是怎样的。以此启发我对该实验进行创新。二、教学内容分析：1、教材内容分析：本实验的目的是将导管发达植物放入红墨水中浸泡，学生通过的宏观的观察导管的横切面和纵切面

2、，发现水分在植物体内的运输途径是导管。2、学情分析初一的学生经过一个学期的学习，已具有制作装片和操作显微镜的能力，并能与他人交流、讨论学习。3、实验教学目标：通过对教学内容和学生学情分析制定了三维目标：知识目标：通过观察，说明水分在植物体内的运输途径。能力目标：通过生物兴趣小组课前的探究，培养学生的理性思维能力。通过观察微观下的导管，提高学生制作切片和操作显微镜的能力培养学生的动手能力。情感目标：培养学生勇于探索生物的奥秘，具有创新意识。4、教学重难点：教学重点：说明植物体内水分运输的途径。教学难点：通过宏观和微观观察，认识导管。5、学科核心素养分析：1、生命观念：学生通过观察微观下导管的形

3、态、类型，在理解概念的基础上，形成生命观念。并能用生命观念认识生命世界，解释生命现象。2、理性思维：学生通过演绎与推理模型的结构，归纳、概括和探讨生命现象及规律，养成理性思维的习惯。3、科学探究：学生在生活中发现问题，解决问题，形成了科学探究等核心素养。4、社会责任：教会学生主动向他人宣传关爱生命，热爱自然，人与自然和谐发展的社会责任感。三、实验材料和用具根据实验的效果、成本、材料是否容易寻找，最后把大白菜作为宏观观察的材料，黄豆芽作为微观观察的材料。因此我们用到的实验材料有：大白菜、黄豆芽、红墨水溶液、烧杯、显微镜等。四、实验教学过程1、复习导入：上节课我们学习了绿色植物是通过根吸收水分，

4、然后通过一些管道运输到身体的各个器官。这节课我们就通过一些实验来具体的学习水分在植物体内的运输途径是怎样的？（课前将大白菜和黄豆芽浸泡在红墨水溶液中）2、大白菜宏观观察：放视频1，介绍大白菜浸泡在红墨水中形成导管网的过程，并让学生们宏观观察。也将浸泡好的大白菜横切和纵切切成小段，发给学生让学生们宏观观察。3、黄豆芽微观观察：放视频2，介绍黄豆芽制作装片的过程。然后组织学生，引导学生小组合作将浸泡好的黄豆芽制作成装片，进行微观观察。五、实验效果怎么样呢？我们一起看看，白菜的横切面和纵切面，被染红的部位像一根根长长的管子，导管网的展示材料形象直观。黄豆芽的切片中，能看到被染红的有横纹和螺纹等的导

5、管。六、实验创新点：1、微观展示更清晰:学生在显微镜下看到的被染红的具有横纹和螺纹等的导管，更加认同水分在植物体内的运输途径是导管，同时也认识了导管的形态与类型。选择黄豆芽作为微观观察的材料，是因为黄豆芽制作切片的成功率比白菜和其它材料高。2、精心处理显效果：在教材中有这样一段话“导管相互连接在一起形成了水分运输的管网”，学生只单看白菜的横切面和纵切面的时候，没有这样的概念。但是通过我创新的这样一个导管网的材料，促进了学生对这句话的理解。七、反思及优缺点：在教学过程中，通过我创新的导管的宏观观察、导管网的展示材料和黄豆芽微观观察，从宏观到微观直观的让学生认识了导管，理解了水分在植物体内的运输

6、途径是导管，同时调动了学生参与教学的积极性，提高了学生制作装片和使用显微镜的操作能力。不足之处：教学环节比教材内容增多，但学生是教学的主体，只要有利于学生获得知识，增长才干，我觉得是值得的。