浅谈英语教学中的因性施教问题

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1、高中学生英语成绩性别差异的归因分析及教学对策上海师范大学附属外国语中学乔金荣一、问题的提出众所周知，无论是经验之谈还是研究成果，总的來说都认为女生的语言能力优于男生。男生的英语成绩不如女生。通过对高中学生在主要学科学习中存在的性别差异，特别是英语学习中的性别差异的对比，从男、女学生智力和非智力因素两方面入手，进行了思维方式、语言能力、兴趣水平等方面差异的分析研究,并针对男同学在英语学习屮的怵I难，提出了因性施教，全面提高男生英语学习效果的教学对策。二、论文思路与方法高屮男、女学生在英语学习屮由于性别差

2、异造成学习成绩的差距，这是困扰广大英语教育工作者的一个难题，也是全面提高英语教学质量的一个巨大的障碍。而英语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及诸多因素。这些因素所起的作用在很大程度上直接影响着学习者的英语学习成绩。对我们的学生而言，英语是一门外语。影响他们外语学习的因素是多方而的，有教师的因素，这是外因；有学生的因索，这是内因。特别是学习者自身的因索是最直接和最主要的因索。英语教师想要提高学生的英语学习成绩，首先必须了解这些因素，才会在实践中制定和调整教学策略。本文即试图通过对这些凶素及其在男女学生

3、身上所呈现的异同的分析，并采用对比实验法、调查分析法等多种系统的研究方法，同时尝试着从外语教育心理学的角度去探索解决该问题的教学对策。三、男女学生在这些方而的差异的对比分析（一丿、男女学生成绩对比木人对木校2010学年上学期期末高一、高二、高三的三个年级，十卩L

4、个班级的语文、数学、外语物理及化学平均成绩进行了调查统计，数据如表（1）所示。语文数学英语物理化学高一男生75.291748688女生79.58278.579.680.5高二男生7789718283女生80.37676.37378高三男生95

5、.711995128118女生102.1108109.510996注:高一、高二各门学科为100分制；高三各门学科为150分制。表(1)根据表（1）可以看出，数理化三科男生成绩优于女生；语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先；高一到高三随着年级的上升，男、女学生英语成绩差距不断拉大，高一时女生超过男生4.5分，高二时女生超过男生5.3分,高三吋女生超过男生14.5分，但是，语、数、夕卜、物理、化学五门课的总成绩基本上是平衡的。曲此可见，男、女生在平均智商方面显然无显著差异,但在智能品

6、质和类型上则存在着一定的茅异。男生英语成绩为什么会低于女生？男生能不能学好英语？怎样正确对待性别差异而使男生学好英语？（二）、男、女生在思维方式上的差异研究表明，在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时的记忆效果较优，但I大I此也影响了长期记忆的效果。男生则倾向于理解记忆和抽彖记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在思维品质上两性的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆能力并主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够。男生

7、偏向于抽象思维类型，主耍依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分Z间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。对此，笔者对本校高一和高二两组共40名学生进行了英语单词知吋记忆力测试。方法是：随机选取男生女生各10名，让他们在5分钟内，不动笔，用脑记住所给的10个未学过的单词，然后看在一分钟内哪位同学写出的单词多。最后结果如门高

8、一组女生总得分360；平均36分；男生总得分260,平均26分。高二组女生总得分380；平均38分；男生总得分250,平均25分以上对比可以看出，男生不擅长机械记忆和形象记忆。由于在思维品质和类型上男、女生之间存在着上述差异，而英语学习则需耍较强的形象思维能力，模仿能力，形象记忆能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是男生较薄弱的方面，这是造成男、女生英语成绩分化的重要原因。。（三）、男、女生在语言能力因素上的差异能学好外语的人一般具备一种特殊的素质，这种素质就是人们学外语所需要的认知索质，即语言

9、能力。这里语言能力专指语言学习的天赋能力，不包括智力、学习动机、兴趣等（土宗炎，1988）。语言能力主要由语言上的听、说、读、写等方而的天赋能力构成。一般说来，英语学习者的天赋语言能力是造成英语学习成绩差异的主要因索。麦科比和捷克林在《性别并异心理学》中认为“男、女孩具有明显性别并界的一个主要方面是女孩较男孩的语言能力好”。为了能具体地说明男、女中学生在英语学习能力方面的差异，笔者对本校高一（3）高二（1）班以及高三（2）班学生专项英语学习成绩做了对比，