浅谈农村学校学生作文自主批阅

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1、浅谈农村学校学生作文自主批阅遂宁市大英县江平小学徐娟电话：15983067601【内容摘要】长期以来，传统的作文评改方式花费了语文老师太多的教学时间和精力，这不仅加大了老师的工作负担，而且还抹杀了学生主动学习的积极性，制约了作文教学的发展。“自主批阅、互助批阅”的作文批阅模式旨在调动学生的写作的积极性，激活课堂的活力，为教师的教学和学生的口我发展创造有利的条件和广阔的空间。【关键词】作文现状自主合作自评互改作文批阅是作文教学中的一个难点，长期以来，它是令许多语文教师感到头疼的难题。在语文教学中，作文教学基本上是以单元为单位，一个单元一个作

2、文,经过老师的写作指导后一般用两节课的时间来写作文，教师在作文收齐后进行集中批改。“精批细改，全批全改”成了衡量语文教师教学态度和教学质量的尺码，也是上级领导检查的一个依据和标准，因此许多语文教师会把大量的时间和精力花在抓错别字、病句和写眉批、横批、旁批、尾批上。其实这对于学生和老师来说都是没有多大好处的。我们单从作文评价的评语來说吧，学生作文内容的丰富性，文体的多样性，老师就不能用同一尺度同一标准去衡量判断，这无形中就给教师批改作文带來新的难度和挑战，同时还束缚了学生的写作空间。新课程理念对于学生作文的丰富性、多样性呼唤着作文评改方式的

3、变革。因此趁着改革的东风，在学校领导的高度重视和全力支持下，我在作文批阅方面也进行了大胆的探索-一-学生作文自主批阅。一、学生作文自主批阅的的准备阶段写。既然要改作文，当然首先得要冇修改的对象，那就是写好一篇作文。这是学生自主批阅的最重要也是最基本的阶段。叶圣陶先生曾说：“学生作文教师改，跟教师命题学生写一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成口己改的能力，这是终身受用的。”叶老又说：“改与作文关系密切

4、，改的优先权应该属于作文的本人。”“作文教学要着重培养学生自己修改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”《义务教育新课程标准（2011新修订版》指出：写作教学“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性的表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”要让学生能主动积极的修改作文，我想首先还是要让学生学会写作，掌握常见的一些写作技巧和方法，然后根据这些方法和自C对生

5、活的观察和体验，带着拜读和学习的态度去欣赏别人的作文，同时站在门己的立场去作出合理的评价，并总结得失。正如孔子所说：“择其善者而从之，其不善者而改之。”从而达到写作和文学鉴赏水平共同提高的目的。对于各种信息都相对滞后的农村孩子来说，写作文是一个让他们感到头疼的问题。据我的观察和总结，认为造成这种局面的主要原因大致有两个。我觉得主要可以分为主观和客观两方面来分析：从主观方面来说就是学生方面。比如说学生阅读面窄、所见所闻不多、没有养成良好的阅读和写作的习惯、学生的实际生活体验不够丰富等。从客观方面來说就是我们的教材。我们现在的教材一般以单元为

6、单位写作文，而且有的单元的作文题材有点偏离学生的实际生活，学生没有相应的写作素材，在这样的情况下想要让学生易于动笔，乐于表达，难度相对来说就大得多了。即使有的学生能勉强写出來，这样的作文我想也不会是很理想的吧？比如学到和学生生活息息相关的某篇课文的吋候，我就给学生布置与之相关联的作文，在学习课文的写作方法的基础上，充分调动学生的生活体验，再布置写作，这样学生就不会有拿到作文题目无从下笔的困惑了。同时老师更重要的是要强调在作文的过程屮学生的自主的体会和感受。同吋借鉴课文的某些特殊的写法，比如说传神的描写（神态描写，动作描写，心里描写等）和生

7、动形象的修辞手法的运用会让作文在语言上更有特色。比如我在上七年级上册第五单元的时候,在上课之前就学习单元提示，让学生明白这个单元的学习口标，让学生感受浓浓亲情的扣人心弦。给学生渲染一种感情基调，那么学生就能在学习课文的时候重点地去领悟作者的感情了。在学到冰心的《荷叶母亲》时，我就结合木单元的综合性学习《我爱我家》一起来和学生分享他们家庭的喜怒哀乐，对于发生在他们身边的事情他们就能滔滔不绝的说出来了。再比如说在学到鲁迅的《社戏》这篇课文的时候。在学到“月下偷豆”这一情节吋，这一情节对生活在农村的孩子来说可以说是非常熟悉的。所以我充分调动学生

8、的所有的主活体验，去感受和体会孩子们当时的心里。并用自己的语言描述口己的体验，孩了们个个脸上是洋溢着口信的笑容。在他们说了以后再引导学生用详细的描写方法和优美的语言写成作文，这样的作文学生就有