浅谈小学高年级作文批阅

《浅谈小学高年级作文批阅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学高年级作文批阅作文是小学高年级语文教学的一个重要环节，占据了语文教学的半壁江山。学生的语文能力过不过关，作文是一个重要的标志，作文的成败往往决定了语文考试成绩的高低。小学高年级作文要求学生在练习写片段的基础上练习写成篇目，要求语言连贯通顺，中心突出，条理清楚，内容真实，详略得当。一篇优秀的作文，需要学生良好的构思，合理的顺序，生动的语言，同时还需要老师精心的批改评价，老师对作文的精心批改是提高学生作文水平的一个重耍手段。目前，有相当一部分学生存在“写作文难”的情况，在教师中也存在“批作文更难”的现状，这就需要老师在语文教学过程中大胆创新，针对不同学生的实际情况，采用灵活多样

2、的作文批改方法，完美学生作文的不足，激发写作兴趣，诱发创作欲望，循序渐进地培养和提高学牛的作文能力。一、作文批阅要有全面性。教师对全班同学的每一篇文章都要进行认真细致地阅读，认真细致地批改，从每一个标点符号到每一个字、每一个词、每一句话，每一个段落，以及篇章结构，不吝惜一处精彩，不放过一点纽:漏。需要强调的是教师在批改时，必须尊重学牛的牛活实践与生活体验，力求以孩子的眼光，孩子的视野，孩子的思维去感受孩子的世界，以呵护孩子的童心、童趣与童言。另外教师批改的语言、字体必须保证学生看得清楚，看得明口，能心领神会。一是教师对班级学生作文水平有了一个整体清晰的了解，为下一步作文讲评工作做到

3、心中有数。二是全批全改、精批细改是对每一个同学学习行为的关注与尊重，从心理上给了学生积极的引导，有利于下一步工作的有效开展。三是呵护孩子的童心、童趣与童言，也就拉近了教师与孩子的心理距离，搭建了师生之间平等交流、快乐交流的平台，为发展学生的创新思维，提高学生的作文能力，建立融洽的师生关系提供了有力保障。二、作文批阅要有针对性。作文批阅要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式，争取在每个学生心中都能激起情感的波澜，从而引发参与作文批改的意识与行动。一是要因人施教。作文批阅切忌“一刀切、齐步走”，对不同层次的学生应有不同的批阅重点。有的学生错字多，批阅重点就可放在错字上。有的作文语病多

4、，就着重批其语句。有的学生作文布局有合理，就着重引导其谋篇布局。另外，批阅的重点不可一成不变，一个问题解决了，新的问题又提了上来。二是要因时制宜。作文批阅应考虑到学牛作文时间的长短。学牛刚学作文，批阅应重视其作文兴趣及习惯的养成上，培养自改能力应偏重于词句。随年级升高，批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来，并引导其进行全篇修改。三是要因势利导。教师要能预见到自己的批阅对学生心理的影响，最大限度地发挥批阅积极效用，让高分者不沾沾自喜，而能再接再厉。低分者有消沉自弃，而是主动进取。提倡面批，与学生多谈心，及时抓住作文屮的优缺点，因势利导，疏通其心理障碍，提高批改效率，从而提高作文

5、水平。三、作文批阅要有鼓励性。学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批阅作文时，重批评、轻表扬的现象较普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见而是从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬信心倍增，读了批评也能受到激励。四、作文批阅

6、要有引导性。根据某一篇作文的训练特点，师生共同拟定这篇作文的评价标准。学生读文，寻找问题，全班讨论，确定修改方案,教师进行修改，一篇文章学生至少读三至五遍，基木解决文章存在的明显问题。对于文章中存在的隐性问题，要教师引导发现或直接提出来，然后启发学生展开思考，师生共同探讨出问题答案，教师修改。修改好后，学生再读文，交流文章批改前后的体会。按照以上做法继续引导学生展示批改2至3篇文章，强化批改方法。指名学生上台修改自己的文章，展示台展示自改过程，师生共同评价。让学生参与评价，调动学生的学习积极性,培养学生的学习责任感，提升学生的判断能力，调动学生的自主性。因此,教师作为引导者不能脱离

7、对学生习作的批改，同时要严格控制学生互批习作的频率和范围，学生互批的次数以不超过课本习作训练的1/3为好。教师要从全局把握，引导学生学会修改，从而提高学生习作水平。五、作文批阅耍有创新性。创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批阅亦要体现创新性。一是教师批阅的方法要创新。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批阅形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”（剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较）、“印花鼓励”（在优秀处印上“真棒”、“咬文嚼字