幼儿小班阶段综合式美术教育实施策略

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1、幼儿小班阶段综合式美术教育实施策暁一、幼儿小班阶段发展目标认知与再现。为幼儿提供丰富的活动环境，引导幼儿通过看看、摸摸、听听、嗅嗅等手段感知周I韦I事物，并尝试运用不同的工具和材料创造性地再现它们，激发幼儿参与并体验美术活动的乐趣。审美与表现。在幼儿认知的基础上，引导幼儿认识点、线、面等造型手段进行联想造型表现出具有一定美感的美术形式，体验并初步了解美的形态和美的表现手法。探索与创造。幼儿美术活动结合其他活动，运用不同的工具材料、表现手法让幼儿进行自由的创造性美术活动，综合发展幼儿的感知、表现和应用材料的能力。二、幼儿小班阶段美术活动内容认

2、知与再现。认知具体的物体并尝试用不同的工具和手段大胆、自由地表现他对周围事物的认知，鼓励并激发幼儿进行美术活动的兴趣。%1提供给幼儿不同的工具（水彩笔，毛笔，蜡笔等）和材料（素描纸,生宣纸，报纸，面因，橡皮泥等），完全由幼儿自由表现。观察记录和鼓励性评价是教师最好的教学方法。鼓励幼儿画它们知道的东西，使幼儿尽快由随意涂鸦到命名涂鸦的过渡，幼儿能够在大脑内建立“画”与“物”的联系。%1展示具体事物或仿真模型（恐龙、车船等）和玩具（芭比娃娃、天线宝宝、唐老鸭等）或摄影照片和艺术作品，引导幼儿观察并表现。在幼儿自我的认知和对其他人的感知，鼓励有幼

3、儿尝试画画和做做等美术活动进行创造表现。审美与表现。在幼儿认知的基础上，充分发挥幼儿的想象力和情感力量进行造型游戏活动。%1引导幼儿感受生活中的“点”和“线”并体验用“点”（手指点、圆形物印、粘贴等手法）或“线”（线染色印、滚色球等）进行玩色游戏活动，体验美术活动中玩的乐趣。%1引导幼儿建立基本的事物Z间的联系（小白兔与萝卜，鱼和水）并能合理地表现出來。%1通过讲故事，引导幼儿把故事中的事物尝试性地表现。探索与创造。鼓励幼儿感知和体验纸和面团等材料的不同，以游戏方式进行再现、联想、创造活动。引导幼儿通过看看、画画、撕撕、粘粘、团团、玩玩等手

4、段体验美术游戏活动的乐趣并获得初步运用T•具材料的能力。幼儿小班阶段美术活动主题设计案例一：苹果一一认知与再现活动（3岁以上）活动准备：用“神奇的口袋”做道具，内装水果。（相同形状物的综合一“圆形”物如气球等；同类物的综合一各种水果或蔬菜），让每位幼儿用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋内的东西，锻炼幼儿的感知能力。活动过程：%1幼儿阶段形象思维是幼儿思维的主要形式，而内心形象的产生有赖于外界的具体事物，因此，活动屮以实物一一“苹果”等开展活动。%1幼儿从随意涂鸦过渡到命名涂鸦，并且能够画出较为完整的圆形，通过展示各种不同的“圆”形物，促进幼儿对“

5、圆”的感知，并以此促进对不同圆形物的联想。%1幼儿把感知的东西画在纸上。画完之后，教师展示并提问：苹果的形状，苹果的颜色，苹果的味道，以及苹果长在什么地方。%1进一步指导幼儿将画好的“苹果”撕下来：或者讣幼儿尝试“做”一个苹果（橡皮泥）等多种材料和技法的游戏活动。活动评价：%1小班阶段幼儿的美术活动停留在“涂鸦”的阶段上，认知表现的过程屮，关注幼儿美术活动过程屮语言参与美术活动的情况，是否幼儿建立了“存在物”和“表现物”的联系。%1在发展幼儿感知能力的基础上，诱导幼儿从无意识涂鸦到命名涂鸦是认知表现的重要内容。案例二：有趣的“点”和“线”一

6、一审美与表现活动准备：%1以小米、大豆等实物，由“点”图案的布料，星空、豹照片等引导幼儿对“点”的认识。%1以毛线、斑马图片、树木的年轮、条形纹布料等引导幼儿认识“线”。活动过程:%1指导幼儿用手指、面签等工具“点”画（表现手法的综合一撕、粘贴）树叶、星空、豹纹；用棉线“染线印”、玻璃求“滚色球”、水彩笔“绕线团”等游戏活动。%1体验不同“点”“线”样式特点和表现力。活动评价：工具和材料是开展活动的关键，活动过程应注重启发和诱导，激发幼儿探索莫他的表现手段。案例三：玩纸游戏材料的感矢11和尝试活动准备：各种不同质地的纸，像普通白纸，报纸，宣

7、纸，有色纸等；水彩笔、油画棒、水彩或水粉、墨汁等。活动过程：%1启发和鼓励幼儿尝试不同的工具和材料所产生的不同结果，让幼儿了解“纸”的功能，既可“涂”可“画”，乂可“撕”可“折”等多种功用。%1观察和记录幼儿对纸进行的应用性尝试。活动评价：%1强化幼儿对不同的纸所具冇性能的感受。%1利用纸的不同特性进行不同的制作或表现。%1幼儿对纸的创造性应用。教育活动的目的在于要充分挖掘其教育价值，也就是说，一种教育应尽可能地达到多种教育目标。综合性美术活动融合幼儿其他领域活动于一体，如社会领域活动，科学领域活动，数学领域活动，语言领域活动和音乐领域活动

8、；综合性美术活动融多种绘画形式、多种工具和材料，多种造型技法为一体，它将有助于发展幼儿感知、思维、情感、想象、创造等综合能力。