幼儿园音乐教师的专业化问题

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1、浅析幼儿园音乐教师的专业化问题13学前1班包秽君2013714101随着我国幼儿园教冇课程改革的不断推进与深入，促使越来越多的人关注幼儿教育问题。幼儿咅乐教育作为幼儿园基础教育中美育的一部分，也受到了更多的重视。鉴于音乐教师在教育活动中所扮演的角色和所起的作用，幼儿音乐教师的专业化发展迫在眉睫。一、幼儿园音怎教师专业化面临的问题1、教师自身在音乐素质和知识结构的不完备。美国学者舒尔曼认为，教师专业知识应该由三部分组成，一是原理规则性知识；二是专业案例知识；三是运用原理规则性知识与案例之中的策略性知识。所有幼儿音乐教师应具有以上三部分。然而，有相当一部分咅乐教师不能正确演唱、演奏音怎作品

2、，在示范和教学中不能充分展示作品的音怎美，缺乏美的表现和激发。音乐教育活动如果不是以音乐美的力量来吸引幼儿，打动幼儿，单纯只靠活动形式内容的儿童情趣来取胜，幼儿并不能真止形成对咅乐的持久下去，那么咅乐教育就无从谈起。2、教师音乐教育观念上的问题，对音乐教育口标存在片面的认识。音怎根本的目的和任务首要的是培养幼儿的音乐审美能力，充分发挥音乐教育的审美功能。所谓的审美能力包括幼儿对美的感受、表达和创造。而相当一部分幼儿咅乐教师把咅乐教育课等同于唱歌跳舞课，偏重唱歌、跳舞技能技巧的教觉，要求幼儿模仿，这样幼儿对音乐的表达就成了对技巧的模仿。教师忽视了对幼儿音乐感受能力的培养，错误地把技能技巧

3、教学当成了咅乐教育的全部内容和全部目标。当音乐不能以感受为基础，只剩下技巧时，幼儿就无法感受的音乐的美。久而久Z,在枯燥无味的技能训练屮，比如幼儿练歌成了单纯的发声训练,练舞成了纯粹的肌腱训练，幼儿将最终丧失了对咅乐的兴趣与热情，这样咅乐教育的根本廿的也就无法达到了。3、家长对音乐教育的误解，对幼儿音乐教师职位定位存在偏差。事实上，幼儿音乐教育应该具有两方面的含义：一是教幼儿音乐，二是用音乐来进行教育。因此我们不能把音乐看成纯知识性与纯艺术性的东西来追求。而家长以为孩了上了咅乐课，就一定要会唱出这首歌，耍是孩了没唱出來，那个咅乐老师就不是合格的老师。这种想法是不对的。学前儿童音乐教育是

4、美育的重要组成部分，作为一种审美教育，对于启迪智慧、陶冶情操、促进儿童的身心发展有着重要的作用，这种作用是通过咅乐教育的审美功能来实现的。所以，学前儿童音乐教育必须以音乐审美能力的培养为目的，而不是说幼儿学会了越多歌曲越好。家长应该走出只以幼儿学会了多少歌曲去评价一个幼儿音乐教师。3、幼儿园的管理方面，幼儿园咅乐教师进修学习机会少。幼儿园在发展过称中，没有对教师工作的专业特征、专业知识和专业索质进行深入的研究，未能很好的激发和引导教师的专业化成长。但是社会和家长对幼儿教师提岀了越来越高的要求，迫使老师外出学习，特别是对于音乐教师，进修费用高，机会少，而冃冇时候效果会不尽人意。为了省钱，

5、冇些幼儿园茯至随便找个没有相关专业知识的人为幼儿咅乐教师，这样的咅乐教师满足不了幼儿咅乐教育的需要，难以让幼儿感受到音乐美，更不能达到启迪智慧、陶冶情操、促进儿童的身心发展的口标。二、为了促进幼儿园音怎教师专业化成长应该采取的措施。1、各政府部门应该为幼儿园音乐教师捉供政策保障，为幼儿音乐教师的专业化成长创造条件。建立相应幼儿教师专业成长的体制和机制。目前我国幼儿教师专业成长相关的法律法规几乎处于一种空白状态。因此，幼儿咅乐教师始终难以有专业化的相关培训和幼儿园为了节约成本钻法律的漏空，招些不合格的音乐教师。它山之石,可以攻玉。比如，法国幼儿教师的定位与培训。法国公立幼儿园的教师都屈于

6、国家公务员，其录用有一套严格的程序。幼儿教师的学历资格为大学三年，才能有资格去考幼儿园教师，政府择优录取。按照政策规定，入职后必须接受考核和督导检查，评价结果与教师工资、晋升、调动直接挂钩。我们可以借鉴幼儿音乐教师要有至少大专文凭，最好是本科，这样子整体师资素质就会高很多，并建立入职后与工资、晋升、调动的考核和监督政策。相信这么做，将会促进幼儿园音乐教师的专业化成长。2、幼儿园要实施人本管理，积极为幼儿音乐教师的专业化成长提供机会。积极为音乐教师提供良好的工作环境，并适吋送些音乐教师去受训。为了幼儿园更好地发展，不应该在教师方面吝啬。只有促进了幼儿教师的专业化成才能吸引更多的家长，才能

7、得到更多的利润。特别是音乐这一块，最好是形成一个特色，不能让教师只教唱唱跳跳，更耍教师培养幼儿的咅乐审美能力，充分发挥音乐教育的审美功能。就像湛幼一样，送音乐教师去接受培训，促进了幼儿咅怎教师的专业化成因而奥尔夫音乐成为了湛幼音乐教育的一个特色，许多家长慕名而去。3、与家长沟通，帮助家长形成止确的咅乐教育理念。学前儿童音乐教育是音乐审美教育，然而很多家长以为音乐课就是唱歌跳舞的，孩子学会了唱歌跳舞，才算达到了咅乐教育的口的。当家长改变以往的错误