幽默在生物教学中的运用

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1、幽默在生物教学中的运用邮编412515地址株洲市炎陵县船形乡学校姓名戴雅婷在职生物教师联系电话18774807759关键字：幽默生物教学激发兴趣加深理解摘要：在生物教学中运用幽默的手段，对于管理课堂纪律，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性,深化教学内容，活化教学环节，显着提高教学效果具有重大的作用。课堂教学屮幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。人和人Z间需耍幽默，在科学严谨的生物课堂上也需要幽默的调节，它能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，把学生的注意力引导到教学冃标的实施上来，更好的掌握知识，使自己教得轻松，学生学得愉快。我觉得

2、在课堂的不同时机，幽默的使用都有其独特的意义：一、课堂导入时的幽默。运用幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。案例我在讲基因的变异时，巧用反语，故作无知的说：“我想有双翅膀去各地旅游，之前也学实现不了，如今可以也许可以实现了，这要感谢日本核泄漏。”学生哄堂大笑，表达口己对核泄漏危害的认知和怵］惑，学生一下子活跃了起來。案例2：我在讲细菌和真菌时候，用自己买了葡萄忘记吃，结果葡萄起了很多霉的棋事，让同学们发笑，接着组织同学Z间展开激励的讨论，很快学生得出了多种防止细菌和真菌生长繁殖

3、的方法，再由此导入新课，提高学生参与的积极性。案例3：在讲探究蚯蚓的形态和生活习性之前，先用一个幽默故事引入：蚯蚓爱上蛆，托蝉提亲，蝉去后告诉蚯蚓：人家长大还得飞夭，哪会看上你这个啃泥的土包子？还是死心吧，蚯蚓恼了骂道：看不起我啃泥，她不是老吃廉！这样就明白了蚯蚓以枯枝落叶为生。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论屮受到了教育。案例4：在讲到先天性行为和学习行为时，也用一个笑话引入：八哥会算术。一人问1+1?八哥答2,1+2?八哥答3,1+3?八哥思考。那人傲慢:4!八哥惊喜：你都会抢答啦？在学生的一片欢笑中，引导讨论是否是八哥知道算算术，是先天性行为还是学习行

4、为，从而加深认知。二、课堂教学小的幽默。课堂教学中根据学生心理特点,恰当地运用幽默语言，能使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，有利于营造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进教与学的统一。生动形象的幽默语言可将教学内容化难为易、浅显易懂,使学生克服畏难情绪，激发学生内在的学习动力，使其从心理上产生学习的欲望。案例讲到鸟类始于飞行的特点时，因为知识点多，学生易疲劳，这是我用买车时选错颜色的“代价”：大红跑车停在露天环境下，时常发现有很多鸟屎落在车子上，而旁边的黑色跑车却安然无恙。用这个事例引岀鸟类直肠短，随时排便的特点，这样，在有趣的事例中，很好的识记了这个知识

5、点。案例2：在“食物链”部分教学时，食物链的箭头不能写反是关键，我举出人吃猪肉的例子，并且故意把食物链的箭头写反，让学生指岀错误后，强调下次写错了话，就不是你吃猪肉，而是你被猪吃了！学生听后大笑，这样让学生在笑声中认识到错误，往往会给学生留下深刻的印象，避免重犯。案例3：在讲“有丝分裂“时，我把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各口成家。姐妹俩感情深厚，不舍分离，所以在各口成家分离（后期:姐妹染色单体分开，分别成为染色体，移向细胞两极）前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念（中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。）这样，不仅避免了讲述有丝分裂过

6、程平铺直叙的枯燥。案例4：在讲到蚂蚁的靠激素辨认时，我举出科学小实验：科学家给蚂蚁“洗澡”，讲洗掉了全部激素后的蚂蚁放在蚂蚁洞穴口，却因为被无法辨认是“自家人”而被驱逐出家门的故事，加深对知识的理解。案例5：讲到学习行为建立在遗传物质的基础上时，用一个幽默小故事刺激学生讨论，悬崖上一小老鼠挥舞着短短的前爪，一次又一次跳下去努力学习飞翔，旁边母蝙蝠看着它摔的头破血流，忧心的说：它爹，耍不告诉它，它不是咱亲生的！从而在嬉笑中获得对知识的充分理解掌握。这样丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生思考、理解知识，还可以打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛。三、强调纪律时

7、的幽默。教学活动中，往往会发生一些违反课堂纪律的突发事件。对于这些破坏课堂纪律的调皮学生，如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，将会是较好的处理方式。例如，讲动物的繁殖行为的时候，一位学生在课堂上无精打采，恢恢欲睡趴在桌子上，我发现后并未板着面孔去批评，而是说大家知道动物在什么情况下会打不起精神吗？我们发现在做完阉割处理的动物总会没精神的趴着。这是重点突出趴着这个动词，学生都笑起来，趴在桌上的同学马上得到提示，赶紧坐好。这样让学生在笑声中感受到批评和教育，比起对学生批评教育时厉声指责要好得多。这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声Z中！四、课堂