浅议小学语文教学生活化策略

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1、浅议小学语文教学生活化策略【摘要】语文教学过程中，通过对生活的掌握来进行学习，是其中的精髓。可以说通过对生活中的种种现象的把握,来进行必要的读书识字，也是人类发展的根本要求。小学语文教育过程中，应该重点从社会学的角度读教学内容进行改进，让教学的内容充实学生的生活，做到翻土归真的境界，与此同时，从生活中获取语文学习的使用范围，同样是学习过程中必不可少的重点内容之一。【关键词】语文教学；生活化；策略我国现行的《全日制义务教育语文课程标准》中，重点强调了“综合性学习”的重要性，通过对语文课程和其他课程以及生活之间的联系来保证各个学科的

2、学习能够满足社会发的实际需求。这种情况之下教师有必要在科学的教学方式的指导之下，对现有的教学模式进行改革和优化。一、语文教学内容生活化教学过程中，应该重点对学生的主体地位加以强调，在语文与生活的处理上，应该让学生通过对生活的反思来加强对语文学习内容的理解。(1)设置情景，引发学生学习兴趣。课程设计过程中,应该重点考虑情景模式的应用，对于涉及到季节的课文可以安排到显影的季节进行教学，通过学生的实际体验来完成课堂教学任务。这种方式，可以有机地把学习内容和生活结合起来，无论是对教师的教学难度的降低还是对学生理解能力的提升都有重要的现实

3、意义。通过这种方式可有效地激发学生的学习热情，帮助学生更好的理解生活，理解语文。(1)设置争议，小学教学过程中，通过争论的方式来激发学生的学习积极性是非常有效的一种手段，例如在讲解《陶罐和铁罐》一文的时候，就可以通过将学生分为两组进行讨论来完成整体的教学任务。这种方式可以通过激烈的辩论来到对课本内容加以阐述，帮助学生更好的掌握课程内外的精髓，取得比较好的教学效果。(2)着重讨论，诠释“困惑之点”。在《我的战友邱少云》一文中写到“我趴在他的附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。"有的学生提出：火苗不是在呼呼地蔓延吗？

4、怎么会只烧到邱少云而“我”却能安然无恙地在一旁产生那么多的心理活动？一石激起千层浪，教室沸腾了！是啊，怎么会这样呢？处于对困惑问题的应用，我对于这一问题并没有马山给出答案，而是通过指导学生在课后进行思考，然后在下次课程中进行研究的方式进行讲解的，仅仅是通过对这一问题的思考，就能够极大地加深学生的实际学习能力，下一节课程中，学生真正意义上的认识到了这一问题的答案，这就是一个典型的语文教学从课本走向生活，再由生活回归课本的过程。(1)扩充想象空间，补充“空白之点”。《狼和小羊》一课的结尾写到“说完，狼向小羊扑去……”此处我安排了这样

5、一个环节：狼扑向小羊后，结果会怎样呢？学生思维活跃了！有的说羊死了，有的说狼吃羊的心太急扑到河里去了，有的说这时候猎人来了，打死了狼，有的说狼一下子犯了心脏病死了……这无疑是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生生活经验给语文课堂增添了无穷的活力！通过对上文中提及的四点主要内容的把握，就能够充分的调动学生学习语文的积极性，也能够更好得把握学生的学习心理，从而锻炼他们的时间动手能力和自我学习能力。最终保证开放教学达到更佳效果。二、语文教学形式生活化学生在整体的授课过程中处于主体地位，这种情况使教师教学过程中必须要重视的问题

6、。而教师的身份则是引导者和参与者，通过对学生学习方向的把握来为学生提供服务。(1)创设生活化的课堂教学环境。多媒体设备在语文课堂的应用，是提高教师对课堂的抱窝能力的重要手段之一，同时也是对语文教学内容进行有效展示的方式和方法。如何通过对多媒体课件的利用来为课程的整体教学提供服务，是我们在教学过程中必须要重点思考的问题之一。笔者认为，教学过程中，可以通过对媒体课件的使用，来形成良好的课题氛围，从而提升学生的整体学习兴趣。与此同时，针对课堂情景的设置来说，应该重点考虑对学生生活的贴近程度，只有创设的情景能够贴近学生的生活，才有可能帮

7、助学生在良好的学习氛围之内不断提高自我，积极主动地掌握语文课本中提供的基础知识。（2）用美的文字折射生活的乐趣。语文教材是美的载体，它凭借语言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙运用，欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。《桂林山水》一文，就可以通过学生自主学习其中的好词佳句的形式来完成其中的重点内容，而通过对上文中提及的多媒体教学手段，进行必要的情景展示，帮助学生在脑海中形成谷林山水的具体概念，同样是教师在授课过程中需要做到的。小学语文教材中，重点从小学生心理特点出发，重点考虑到

8、了小学生生活中可能遇到的问题，这就要求我们在日常的课堂授课过程中，重点把握对生活感悟的指导，教学内容方面，要更贴近于生活，针对课文中提供的信息和知识，要赋予其灵魂，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯，同时还要在授课过程中，重视对学生学习积极性的培养，通过大量的努