浅议数学学习困难生成因及其对策

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1、浅议数学学习困难生成因及其对策笔者从学生学习数学产生困难的表现，产生困难的原因以及如何帮助学生解决困难进行一些粗浅的阐述.一、学习数学困难可以有以下几种类型.1.基础后进型.因为程度比较差，针对以前的公式，定理，思维方法掌握的不好，许多知识在心中思维混乱，模棱两可，缺少系统性和条理性•由于受到家长，教师的指责和批评较多，上课时，他们也害怕回答出错时会遭到同学们的嘲笑和教师的批评.由于习惯等原因，他们在做作业是不肯动脑，知难而退，或者拿到作业后，不加以任何思考，想也不想，实行拿来主义.2•性格内向型•有一

2、些学生，基础并不是很差，课后也是比较认真，作业也基础能按质按量地的完成，但是这些学生生性比较胆小，平时也不大愿意和其他同学接触，在课堂上也是一言不发，害怕教师的提问，对教师的讲解不敢提出不同的想法，思路也比较死，方法比较单一•对教师存在一种戒备心理.这种戒备心理严重影响了他们对数学知识的理解和掌握，也就严重影响了他们的数学成绩的提高.3•性格自卑型•还有一些学生，特别是一些女学生，她们总觉得自己的数学基础没有男生好，掌握新知识没有男生快，逻辑推理能力没有男生那敏锐，觉得自己什么都不如别人，这种自卑心理严

3、重影响了学生学习数学的积极性，如：我曾经有过这样的一个学生，在一次几何测试中考得很差，自卑心理愈加增强，抱怨自己不是学习几何的料，从而意志逐渐消沉，不愿意继续学下去，她的数学成绩也是每况逾下.4.外界压力型•有些学生，由于父母望女成凤，望子成龙的心情十分迫切，或者由于他们家庭经济条件比较差，孩子自己又比较懂事，总是盼望自己有比较好的成绩，从而来感谢自己的父母.在这种情况下，他们在考试中只要遇到一点困难，他们就不敢向前，不敢大胆探索•而是面红而赤，汗流泱背，经常是不应该失的分确出现失分的现象.二.学生学习

4、数学困难的克服方法1.应用表扬和激励克服学生的惧怕心理教学中，常听到有些学生说”：我害怕老师喊到我的姓名，是因为怕回答错了很难为情，同学也会小看自己”•为了解除学生的这种害怕心理，我在课堂上或在课下经常给他们讲，出现错误是学习过程中一个必不可少的部分，是通向顺利搞懂这个问题的成功的阶梯，也就是说错误是不可避免的，古人云：”失败是成败之母”•就是因为出现错误，我们才能找到和分析错误的原因，以后再尽管避免，况且''人非圣贤，孰能无过”•例如在一次课堂上我提问一个学生如何解l/x+x=l/3+3,他答非所问地

5、回答解是x=3,还没等我开口，全班又是一片哄堂大笑，纷纷大叫两边乘以3x,解应该是3和1/3.这位同学面红而赤，深深垂下了头•我这时立刻站在这位同学的一边，说这位同学很对，3是这个方程的一个解，只不过少了一个解1/3,这位学生是用了直接观察法，他给我们带来了解方程的另一种方法•学生回答错了，不但没有受到批评，反而受到了老师的表扬和谅解，从而使得这位学习数学的兴趣大增，上课发言变得比以前积极了，同时他对老师的感激之情也油然而生了.2,改变方法和节奏，帮助学生解除学习数学的害怕情绪数学是一部分学生觉得最难的

6、学科，他们认为几何证明难，代数计算繁.遇到较难理解的内容或较难的题目时，往往束手无策，无心应战•作为我们老师应从实际出发，铺设台阶，降低难度，改变教学方法和节奏，多采用各种教具，使得所有同学快速接受.3.培养学生学习数学的兴趣对我们教育工作者都知道，如果学生对学习数学没有兴趣，，那他们的学习的过程必然是一个抑制的过程•所以要引导学生确定学习目标，并通过自己努力达到成功•由于初中生喜欢听故事，我在平时教学中结合古代数学和数学史问题，向学生讲述我国古代数学的伟大成就，，让学生为我们伟大的祖国感到自豪；讲述近

7、期我国中学生在国际重大数学竞赛中取得的成绩，激发他的模仿和羡慕，从而使他从小就树立远大的理想.学生对学习有了兴趣，这样他们失去了对学习数学的惧怕感.3.帮助学生确定学习数学的目标初中生学习数学往往具有盲目性，也就是没有明确的学习目标.因此，作为教师要从多个方面向学生提出不一样的目标•例如教师可以按照课时提出要求：每节课要理解什么知识点，掌握什么数学方法和技能，会解决哪种类型的问题，.对于成绩后进的学生辅导，要先规定短期目标，例如小测验要合格，并通过老师辅导和学生互助的方法来帮助他们达到目标•初三的学生刚

8、学函数时，数形结合的能力比较差，大部分学生都存在惧怕心理，我就告诉学生，万事开头难，不光你们如此，其实每一届学生都是这样的，只要不要有惧怕心理，钻研下去，就会掌握•通过这样开导，学生就会像在黑暗中找到光明，加强了战胜困难的信念5、.培养学生的抗挫折能力学生在平时解题时，经常会遇到自己不会的做的题目.如果学生的抗挫折的能力不够，就会产生烦躁不安的情绪.若这种现象出现在比较重大的考试，那就有更大的危害性.因此作为教育工作者在平时培养学生的抗挫折