浅析小学语文作文教学的策略

《浅析小学语文作文教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学语文作文教学的策暁摘要：作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料；为学生搭建平台，加强学生之间的交流；注重训练的灵活性，使学生的主动性充分地得到发挥。关键词：作文教学策略《小学语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、

2、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体耍求。作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。主要应指导学生用止确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的芋物，不断提高认识水平。这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。下面结合个人的教学实践，谈一下我在以下几个方面的做法。一、获取作文的素材要从生活中获取“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

3、这是叶老的名言。为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。1、联系实际，开展系列活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练耍求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和

4、体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。2•通过观赏、访问的形式，让学生走出去当学生対某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所冇学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园屮悬挂的字牌，重点

5、观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。3.注重学生观察积累能力的培养这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，耍有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察屮发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观

6、察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。4•注重阅读积累能力的培养学生作文材料冇来自直接的牛活，也有來自间接渠道的牛活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。5•结合课情，创设情境作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，

7、或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。二、以平台的搭建促进学生间的交流理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础，比如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学牛先说后写。另外，在语文

8、课上隔周开设一节“交流课”，布置学牛把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学牛进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自