浅谈中职语文教材的变化

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1、浅谈中职语文教材的变化【摘要】中职教材改革应本着“适用、够用”的原则，以“学生为主体”“能力为本位”“就业为导向”。中职语文教材的开发要重视突出职教特色，职业教育最重要的特征之一即它是就业教育，学生的学习要满足学生未来职业岗位的实际需求。【关键词】实用职业特色时代性《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具冇适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。与此相适应，江苏省于2001年秋季在全省推广使用了由江苏教育出版社出版的新教材。我认为，这套教材还没有真正摆脱普教语文教材的模

2、式，达到大纲所提出的要求，述存在许多不适之处，主要体现在：一、教学目标过高。近年中职生源质量逐年下降，中职语文教材编写由于对此问题严重估计不足，使教材内容超出了学生的接受能力。几乎所冇教师反映教材内容过多偏难，有相当数量的教师感到完成教学任务存在困难。中职教材改革应本着“适用、够用”的原则，以“学生为主体”“能力为本位”“就业为导向”。二、教学内容随意。中职语文教材在选定内容时随意性较大,不能体现中职教育特色与当前中职语文课程改革的新理念，与“改革注重知识传承、学科木位的倾向，倡导研究性学习”格格不入。三、整体设计思路陈旧。中职语文教材的编排设计上，有些地方仍保留了传统学科体

3、系的设计思路，冇的教材编写还是沿袭高职院校教材编写的思路。例如“文学鉴赏”部分的编写沿袭了高校编文学史的思路，“整体感知课文”与“理清文章思路”编排顺序违背认知规律。四、缺乏时代性。中职语文教材选文标准模糊不清，过于强调所谓的五性“思想性、科学性、启发性、艺术性、趣味性”，教材内容相对陈旧，时代性、实用性不强，反映现代社会风貌、现代生活、现代价值的材料太少，过多地从过去时代提供的作品屮寻找素材，注重政治性、思想性。笔者根据目前中职教材存在的问题，认为应从以下几个方面考虑：一、控制内容总量，降低知识难度FI前的语文教材在内容总量上偏多，有相当数量的教师感到完成教材内容的教学冇困

4、难。“控制内容总量，降低知识难度”并不是降低屮职文化课教学的整体水平，而是在教材的编排上控制容量，注重质量的提高。一方面精选学生终生学习必备的知识和职业生活必需的有关内容，使课文成为学习的范例而非要掌握的内容，强调单元主旨，引导教师使用单元教学法等新教法。另一方面适当降低知识难度，以“实用”与“够用”为原则，“够用”指的是要达到的语文能力，不任意拔高要求；“实用”指的是语文学习的内容，要重点学习与专业、就业、工作和生活关系密切的内容;摒弃那些与中职生实际需要关系不大的语言学、文字学、词汇学、语法学、修辞学、文章学知识，保留对中职生语文能力提高确实有用的内容。二、教材“面向职业

5、”，突出职教特色中职语文教材的开发耍重视突出职教特色，职业教育最重耍的特征之一即它是就业教育，学生的学习要满足学生未来职业岗位的实际需求，教材的设计在以下几方面得到了考虑。1・教材的职业化特色。教材的职业化在保证课文质量的同时，力求突出职教特色和专业特色，在语文课中渗透专业思想，注重对职业活动中必备的精神品质。2•以能力的训练与形成为目标，实现了教材的综合化、模块化建设。中职学生在未來职业生涯中遇到的问题更实际、更复杂、更具综合性，教材内容更要接近职业生活和社会实际。如单元“口语交际”内容为“接待”，面向于企业前台接待的口语教学，加入了人量的前台礼仪知识，有助丁•学生进入社会

6、后更快地融入口己的T作。以较宽厚的语文学科理论知识、体现能力训练与形成的主体教材为学生的继续学习打基础；以学习专业知识、掌握职业技能为主要功能的辅助教材满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。三、更新选文标准，体现时代性最新的职业教育课程改革成果认为：教材不是学生学习的目标，不是应当掌握的全部内容，而是教学活动的“范例”，是师生对话的“话题”。教学的过程就是师生通过关于某些话题的对话让学生体验和获得的过程。从这一观点出发,语文教材在制定选文标准上打破学科体系的老套路,淡化所谓科学性、系统性、完整性原则，从学生的学习和发展需要出发，真正体现“以人为本”新理念，把中职语文教材编

7、成真正适于教与学，真正利于学生发展的有效载体和得力工具。只有这样才能适应学生的心理特点，才能使语文教学贴近时代，增强其开放性。选文要富有时代气息。作为新时代的劳动者，需要思想上的引领和意志上的激励，《中国海尔的威力》《从护士到打工女皇》等篇日就极具有指导意义，我们既要学生志存高远又不能好高弩远，让他们明白每一次成功的背后都有辛酸的泪水和沉重的步伐，脚踏实地，能正确审视和把握自己，既能趋于理性地择业，又能富于激情地创业。总Z,教学实践的新经验给教材建设提供了新课题，中职语文学科作为文化基础学科类，其教材改