浅议探究式教学在物理教学中作用

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1、浅议探究式教学在物理教学中作用社会在进步，科技在发展，因此就需要更多的高素质的人才。作为人才的培养者——教师身上的责任重大。因此，我们必须更新教学观念，改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背、搞题海战术的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。经过几年的实践，我在教学中积极探索实践，并结合最近几年中考物理试题，发现探究式教学在物理教学中起至关重要的作用。现将几点心得体会总结如下：—、创设情境，激发探究运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣。生活走向物理

2、，物理走向社会。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对其中的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这里走进物理知识的王国,去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入2008北京奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关。在讲物理在生活中的运用时，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了

3、学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前，我首先通过多媒体介绍''曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度T排水量—船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德原理。这样使学生在做实验时就明白了要干什么，不应该干什么，在故事中明白了实验目的，这样更增加了学生对物理学科的兴趣。二、探究过程注意小组内组员要相互团结、相互协调在《初中物理课程标准》中针对初中生的年龄认知水平特点，明确提出了科学探究的七个要素，

4、并且对每一个要素的基本要求都作了说明。这七个要素是：①提出问题；②猜想与假设：③制定计划与设计实验：④进行实验与搜集证据;⑤分析与论证；⑥评估；⑦交流与合作。以上依次排列的七个要素是科学探究的一般过程和步骤。《物理课程标准》中结合一些案例对科学探究活动过程、步骤作了详细的介绍。在探究能力的基本要求中，有些是要求学生通过在一次探究活动中就要达到的目标，比如要素1中“能书面或口头表述这些问题”和对要素4中“会使用简单的试验仪器，能正确记录实验数据”的基本要求等。但是绝大多数是学生通过多次探究活动才达到目标的。三、探究时可以运用身边的器材，

5、这样更能和实际生活相联系如在探究“声音的产生传播”的活动中，可利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声源发生时的振动现象,教师引导学生猜想声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。通过实验、观察、再试验来验证猜想的结果,得出结论，再与生活和自然相联系，解释自然和生活中的现象，进一步验证结论的可靠性。本节课不是单纯地传授知识,而是创设宽松的学习环境，提供实验、观察、思考及讨论的机会，调动和发挥学生的积极性，强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神。通过体验，学会观察，学会发现,注重对学生知识的形成性教学，使三维教学目标较好

6、地渗透在教学的各个环节中。（作者单位山东省诸城市枳沟初中）