浅析质疑在高中政治教学中的运用

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1、浅析质疑在高中政治教学中的运用摘要：当前课改的要求是实现师生课堂角色的转变，促使学生由被动接受知识转为主动参入学习，因此教师在教学中要改变教学的方法，更多地采用自主合作探究的方式来调动学生学习的积极性，那么质疑和设问就是教师在组织教学中必不可少的手段。本文首先分析质疑的重要意义，接着从如何设置疑问鼓励学牛解决疑问，最后又从教师耍妥善解决疑问等几个方面着手阐述质疑在高中政治教学中的运用。关键词：质疑引疑辩疑解疑质疑是根据教材或课本的要求提出疑问，依据事实来问明或辨别是非，其目的是诱发学生学习兴趣，牢固掌握知识，提高教学质量的教学手段。它充分体现在启发式教学方法中，在改

2、革课堂教学模式，积极提高课堂教学质量的今天，质疑显得尤为重要。所教师应把质疑看成课堂教学中的重要一环，教师作为“指引者”应启发诱导学生、鼓励学生“立志”、“存疑”、“精思”，知行并重。1善于引疑重视学生质疑，要发挥教师的主导作用，教师耍善于引出学生疑问，要做好引疑应从以下方面着手：(1)布置质疑预习教师应积极鼓励学生善于质疑，根据教材要求，让学生带问题自学，自学吋要求学生独立思考，大胆提出疑问。如政治教师可以把书中要点用简答题形式列岀，要求学生把预习中出现的疑难问题归纳好，自己提出，自己解答，有困难的题目在课堂上向教师和同学质疑。(1)把握质疑时机学生能否提出问题，

3、关键在于教师的耐心诱导。在诱导的过程应注意引导得法，时机把握得当，便能活跃课堂质疑气氛。例如有学生提出很简单问题，引起学生的大笑，这时教师应及时指出：“该同学提问虽简单，但敢于提问就不错，应给予鼓励。因为学习需要诚实，不懂就问嘛。”倘若有的学生提出怪题，教师更不能挖苦指责，而应及时引导。遇到学生提出有价值的问题，教师就要大力鼓励和赞扬，并指出好的地方和理由。(2)抓住质疑要点首先，教师要抓住教材的重、难点，有意识设疑。如《思想政治》必修一中讲到社会必耍劳动时间决定商品价值量时这一点时，就可以设置这样一个问题：是不是所有商品生产者，谁的生产时间最长，谁的商品中包含的价

4、值量就越大，他的产品卖的价格就越高？这样有意识让学生思考，从而加深对社会必要劳动时间决定商品价值量这一知识点的理解，这同时对突出教材重点有很重要的作用。其次，让学生围绕教材耍求质疑，可以依据教材后的习题进行质疑，使之做到有的放矢。再次，抓住教材中难理解内容让学生质疑。如《思想政治》必修四中讲到生产力与生产关系的联系一章中，学生都知道生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。这时教师主动质疑，是不是说生产力与生产关系是相互作用呢？让学生思考后得知生产力是决定因素的正确理论，从而加深对疑难知识的理解教。师授课后作总结时让学生质疑，即每讲完知识后，让学生提出疑问，这

5、是检查教师教学效果和了解学生掌握知识程度的有效措施之一。2鼓励辨疑学生提出质疑，教师就要解疑，其关键是辨疑，这是学生获得新的知识中心环节，辨疑有三个阶段：（1）酝酿阶段教师要善于组织学生讨论，尽可能让学生每个学生都有发言机会，各抒已见展开争论。（2）辨析阶段教师要引导学半思考，而不能包办或代替。如高一《思想政治》必修一讲到树立正确的消费观这一知识点时，提及我们当前还要继续提倡艰苦奋斗的精神这部分内容时，有的学生产生疑问，我们现在生活已富裕了，有吃，有穿，社会发展如此Z快，还要艰苦奋斗这不是不会享受吗？此时教师就要提一下：我国虽取得成就，生活好了，但我们仍然属于发展中

6、国家，只是在总体上实现了小康，与发达国家相比仍有很大差距，现代化建设尚未最终实现，建设国家的路还很长，同时面临霸权国家侵略的危险，这样让学生理解我国当前发展仍面临着机遇与挑战，从而加深对我国仍需要发扬艰苦创业精神的这一英明决策的理解，根据这样思路进行辨析，使学生掌握知识更系统，理解更深刻。（3）释疑阶段让学生运用所学知识，使所学知识加以系统化与深刻化，从而把知识转化的的能力。学生辨析的，可能有多种答案，而且都有一定道理，这时教师要在比较的基础上，用一种最止确的答案，用自己的语言完整地表述一遍。（4）妥善解疑学生通过辨析后，可能存一些问题回答不了，教师要作好充分准备来

7、解疑，解疑时应注意几个问题：第一，教师要认真备课。针对质疑，钻研教材，力求从教材要求的思路，学生思路去解疑。第二，教师解疑要鲜明、生动、准确，解答的问题要使学生无可置疑。第三，教师遇到学生的质疑答不出来时，应坦率说：“这问题提得很好，我现在答不出来。回去和老师们研究一下再作答案，你们也可以去找答案。”如果有的问题目前有争论，教师难以一时作出确定答复时，应把当前争论的几种观点提示一下，让学生自己去辨析，或教师也说一下自己的看法，例如有的问题较复杂，要讲清楚限于学生的理解能力，可以介绍一些材料让学生看了以后再作解答。总之。解疑要对学生负责，回答要使学生满意。总之，新