浅析初中政治课多媒体课件的运用

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1、浅析初中政治课多媒体课件的运用初屮思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道徳情操和止确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育,帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起來很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和徳育双重功能。

2、何临困境的政治教师除了改革课堂教学外，学会将以计算机为核心

3、的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群休教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合,真正实现因材施教，确实提高学牛的素质，促进学牛•个性特长的健康发展,从而人幅度提高教学质量和效益。思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而

4、调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起來，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过口己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如角得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而

5、但能够帮助学牛更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。思想政治课课堂运川多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内

6、容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性冇时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜冇声”。多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运川的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，

7、并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程屮的水到渠成、天衣无缝的衔接口然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。构建课件的艺术性要从学牛的认知结构、审美观点出发。耍使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。讣学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依

8、靠教师的组织、启发、引导和点拨,使课堂教学形成•种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能丿J。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。首先，耍求广人政治教师在运用先进的教学媒体时耍具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利川多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是

9、用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学屮的运用引起思想政治课课堂教学的革命。其次，要求广人政治教师不断捉高教学基本功。多媒休课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽