浅探如何提高外来务工人员子女语文素养

《浅探如何提高外来务工人员子女语文素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探如何提高外来务工人员子女语文素养“外来务工人员子女”，是一个特殊的教育对象群体，是相对于木地学生而言的。很多城市学校都接纳了或多或少的“外来务工人员子女”作为教育对象，我校就是一所“外來务工人员子女”人数比例高达百分之七十的省级实验小学。在工作实践中，笔者对提高外来务工人员子女的语文素养问题进行了一些探讨，现不揣浅陋，略述如下。一、提高外来务工人员子女语文素养的必要性1、外來务工人员子女语文素养状况堪忧。我校接收的外來务工人员子女，基本都是来自较为贫困的农村地区，从语文教学的角度来关照这些外来务工人员子女的语文素养情况，我们发现，第一

2、，他们对必要的语言知识掌握不牢且缺少一定量的语言积累。很多学生识字数量不能达标，词汇贫乏，优秀诗文的背诵积累很少，课外阅读几乎一片空白。第二，没有形成良好的学习习惯，也没有掌握止确的学习方法，没有课前预习和课后复习韵习惯，更不会主动探究语文学习方面的问题，在课堂上很少积极主动地思考和发言，缺乏参与课堂互动的观念。第三，在阅读文本方面、口头语言和书面作文方面，都显得力不从心，比如课堂回答问题不知道怎样组织语言来表达，等等。2、语文索养影响外來务工人员子女的终身发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从社会和

3、谐发展的前景來看，外來务工人员子女未來必将融入到城市的发展之中，成为城市中的一员。可见，时代的发展、社会的进步都对提高外来务工人员子女的语文素养提出了明确要求。因此，作为最基础的小学语文课程，必须致力于外来务工人员子女语文素养的培养和提高；使他们获得扎实的语文基本功并逐步形成良好的个性以及健全的人格，为终身发展打下良好基础。二、提高外来务工人员子女语文素养的策略1、培养他们自主学习语文的习惯。一个好的学习习惯，可以让学牛受益终生。针对外来务工人员子女的语文素养情况，首先要培养他们养成自主学习语文的良好习惯，其中包括•课前预习和课后复习的习

4、惯、阅读课外书的习惯以及积极思考并参与交流的习惯，等等。首先，在课堂的阅读教学中，遇到生字难词、成语典故时，教师可以通过提侣和引导，促进外来学生养成查阅字典、词典等工具书的习惯，这种做法可以使学牛及时矫正读音，领悟词语含义，从而积累词语，还能培养他们自主学习、主动学习的习惯。其次，培养他们形成课前预习的习惯。课前预习是一种课前自学，对培养学生自主学习的意识，发挥学生语文学习中的主动性和创造性,都有极英重要的作用。我们教给外来学生课前预习的步骤和要求为：第一,要读准读顺课文；第二。要图点标注课文；第三，要理清课文思路；第四,还要再读课文,提

5、出质疑。为了保证外来务工人员子女预习的质量、提高他们自主学习的能力，我们釆用了对学生的预习作业进行批阅、检查和评价，展示学生预习成果的方式。同时还利用班会课开展预习交流活动，请预习完成较好的外来务工人员子女分享自己的预习经验和收获，运用激励性评价方式，鼓励他们主动预习、形成习惯。再次，培养他们养成课后复习的习惯。“温故而知新”，我们特别重视教会外来务工人员子女掌握语文复习的方法，比如学完一课后的小复习的方法，是积累生字、词语、句子,理解课后思考题，背诵优美段落；而单元复习，就要对整个单元的知识点进行归纳和整理。“一小一大”的复习，对巩同所

6、学知识、培养外來务工人员子女复习的习惯，提高自主学习的能力，都有重要作用。2、倡导课外阅读，提高外來务工人员子女的阅读能力。为他们创造课外阅读条件,提出课外阅读的要求。语文新课程标准要求小学生课外阅读总量要达到145万字，为了让学生充分地读，我们每周专门调出一节课的时间让学生阅读课外书，并布置学生在假期开展课外阅读，促进他们在读中积累语言，在读中获得语感，在读中生发感悟，在读中形成能力，以此获得对阅读能力的提高。3、尝试曰记作文，提高外来务工人员子女的写作能力。外来务工人员子女的作文水平普遍较低，面对作、文题往往只是叹息一声，无从下笔,当

7、堂作文很少有人能够完成。这是因为平时的家庭作文，很多都是从作文选上抄袭或是移花接木而成，缺少対现实生活的表现，没有真情实感。为了促进他们形成观察生活的习惯、提高表现生活的能力，最终提高他们的写作能力，我在五年级班对外来务工人员子女尝试了曰记作文的实验，要求他们每天注意观察周围发生的事情，并做出思考，然后再用书面语言表达出來；有时则会给出命题，让大家统一记录一件事的所见所感。这是一种不藏隐私的日记，但是也要强调真情实感和书面语言，也就是说，把它当成一篇作文來完成。教师也会把它当成作文來批改和讲评。具体的做法是要求学生每周在自己的日记中精选岀

8、一篇日记，进行再加工。形成一篇取材于自己日记的作文，也是取材于自己现实生活的作文。学生之间互相评阅，最后由教师选出优秀日记作文进行点评，并加以写作指导：让学生逐渐领悟生活是作文的源泉这一道理，