浅探初中生课堂朗读训练

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1、浅探初中生课堂朗读训练朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读，它是活用声音增强原作力量的一种手段，更是对作品艺术的一种再造。通过朗读，不仅可以积累素材、培养语感、体味中国文化的博大精深，更能在诵读中受到熏陶感染，逐步提高学生的基本技能和语文素养。其实朗读也一直是我国传统的语文教学项目和方法，早在《礼记•文王世子》中就记有"春诵，夏弦”的读书规定。《语文新课程标准》也指出：“朗读，首先要做到正确的读,要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利的读，有感情地读。”可见，朗读是阅读中一项十分重要的基本功

2、训练，是进行语文学习的重要方式。我尝试从激发学生的朗读兴趣入手，通过提高认识、养成习惯、博采众长、积极实践的系统性训练，从不同形式、不同目标、不同层次上提高学生的朗读水平，促进学生语文学习的基本技能的提高，潜移默化的培养学生的语文素养。那么，在课堂教学中，该如何有效地指导学生朗读，把朗读训练落到实处呢？我通过《安塞腰鼓》的教学实践，谈谈对初中生课堂朗读的训练。《安塞腰鼓》是人教版语文教材七年级下的一篇课文。课文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更

3、有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以我尝试着整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在潜移默化中受到熏陶与训练。一、初听范读，激发兴趣1•教师范读，感染学生教师的范读，是不可取代的。因为教师对生活的感悟，对情感的把握，还有对课文的表现张力是学生远不及的。所以我首先播放了依课文内容制作的背景音乐及视频，让学生在欣赏安塞腰鼓表演的同时听范读，要求学生在听的过程中，注意把握语言的节奏以及语速的变化。（教师范读）听了范读后，接着让学生用一个字、一个词或一句话来形容心中的感受。（热烈奔放，震撼人心，惊心动魄）由于我忘我、投入、充满激情的为同学们演绎《安塞腰鼓》朗读

4、，深深感染了学生，学生自然亲其师，信其道了，大大调动了学生积极性，个个跃跃欲试，都要自己朗读。2.以声传声，以情传情要让学生读得正确、流利、有感情，我自己首先得读出味儿来，尤其是《安塞腰鼓》这样的好文章，更应让它发挥应有的作用，因此借助视频、录音，让学生亲眼去看，亲耳去听，亲身去感受心灵的震撼，让安塞腰鼓的沉重响声与他们的心碰撞，去震撼着、威逼着、烧灼着他们，使学生们由困倦变得亢奋，由被动变得主动。（自由朗读）二、再读促情，以情助析1.体味语言，想像情境课文描写了安塞腰鼓的静姿动态，描写了其沉重的声响，描写了后生小子的全力搏击，能量无穷，还赞美了安塞腰

5、鼓使人叹为观止的舞姿，并给人以无限的想象空间，引导学生进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感,领悟语言情境，是朗读为他们打开了有效学习的大门，令他们徜徉其中，意犹未尽。2•不断诵读，领悟情感引导学生找出文中反复出现的一句表达作家对安塞腰鼓的赞美，"好一个安塞腰鼓！”分别是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声、充满力量的动作和舞姿、表演时火烈的场面、激起人们丰富的想像。每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能提升精神的愉悦感受。（全班朗读，朗读的效果：语速缓慢，语调缓和。）3.读出声

6、，读出情指导学生不但要读出声，而且读出情，声音中要有一股劲。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”。（自由朗读）三、品读美句，感受激情1.研读文本，感动自己让自己走进文本，与文本对话，与作者对话；先自己赏析其中的美文妙句；要想方设法将课文中最有训练价值的内容提炼出来，然后用最有效的方法让学生进行练习，让学生在短短的时间中获得丰富的语言体验。2•引导赏析，读出气势“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈!思绪中不存任何隐祕！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生

7、活和梦幻,摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。（个别朗读。）三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分男女两个声部朗读）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。要读出快速跃动的节奏，因为句中

8、写了许多景物，有排山倒海的气势。要注意词语间的适当停顿。（竞争朗读。）3.渐入佳境，释放激情听