浅谈农村初中生物课程资源的开发利用

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1、浅谈农村初中生物课程资源的开发利用云南省宣威市靖外初级中学王光朝生物是一门直观性极强的学科，而生物教学的直观性必须依赖于实验探究这-•手段。因此、在生物教学中我十分注重挖掘农村特有的生物资源优势，因地制宜地开发利用初屮生物教学资源，使生物课堂从封闭走向开放，有力地提高了生物课堂教学效率。一、用活自然资源，培养探究能力农村学生从小生活在山水田野之间，和大自然有着不可分割的联系，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我在教学中采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，增强感性认识，激发他们的探索兴趣，

2、培养探究能力。如在《藻类、苔蘇和蕨类植物》一节所涉及的内容中，教材介绍的大多都是本地学生在日常生活中常见的植物。在介绍藻类植物时，我利用校门口有条小河的优势，布置学生事先采集藻类标本，在教学时由学生展示所采集的标本，并指导分组观察、总结，增强了学生的直观认识，提高了学生自主探究解决问题的能力。在介绍苔薛植物时，由于地钱、葫芦薛、墙薛等都门口小河边阴湿环境中常见的生物种类，故我采用提出问题，野外实地教学的方法，让学生在实践中学习知识，掌握一些观察植物的基本方法，同时又能亲近自然，了解自然，领略大自然的奥妙和神奇美丽。在介绍蕨类植物时，由于该类植物很多有药用价

3、值，而学校周边的农村又有食用“蕨苔”的习惯，考虑到学生在生活中已经对此了解较多，我要求学生利用周末时间调查本地蕨类植物的种类、生长环境及价值等情况，教学时让学生上台-•面展示蕨类植物标本，■•面介绍相关情况；引导学生总结出蕨类植物的形态结构特点等知识。这种方式让学生充分体会到生物学科与生活的密切联系，使他们觉得生物课学之有物、用之有益，学习兴趣得到进一步激发。二、用足家庭资源，激发学习兴扌农村学生接触的生物资源I•分广泛，家畜家禽户户都有，花草树木处处可见，学生自家的农田、菜园、圈舍更是蕴涵着丰富的生物教学资源。从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防

4、治，到果实成熟，可以说应有尽有。大多数学生在周末和假期都要在家长的指导下耕种庄稼或是饲养禽畜，他们在劳作中的经验都可以为学习生物知识提供帮助。如在教学《种子的萌发》、《植株的生长》等章节的内容时，我们充分利用这些资源，指导学生写好观察日记，引导他们从身边的农作物中了解植物的生长过程，学生在学习屮展现了浓厚的学习兴趣，有的学生为了方便观察，还特意在自己家里做了种子的发芽试验。在介绍动物的生活习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确

5、保了课堂的生动性，又注重了知识的学习，有效地提高了课堂效率。也提高了学生的学习积极性。三、依托农业资源，提高应用能力随着现代农业的不断发展，农村涌现了大量的种养基地和种养能手，这是农村初中生物教学不容忽视的有利资源。如在完成《植物的生长》•节教学任务时，我们请水稻种植大户或蔬菜、果树种植能手介绍这些作物的水、肥管理，使学生了解合理施肥、合理灌溉，了解化肥与有机肥肥效的差异；参观蔬菜大棚，了解温室的作用；参观牛蛙养殖基地，了解两栖动物的生殖和发育；参观养鸡场，了解鸟类的生殖和发育过程。通过与农村生产实际的结合，丰富我们的课堂教学内容，提高学生应用生物知识解决

6、实际问题的能力，为学生终身发展奠定一个良好的基础。