浅谈信息技术与中学语文教学整合

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1、浅谈信息技术与中学语文教学整合王维新别山镇科科中学摘要：在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学进行整合，有利于激发学生的学习兴趣，剖析重点难点，创设学生自主学习的环境，加大课堂信息量，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。关键词：信息技术、语文教学、整合信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学进行整合，对于深化语文学科的教

2、学改革，激发学生的学习兴趣，改革课堂教学模式，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。本文就语文教学的实践，谈谈信息技术与中学语文教学整合的几点体会。O运用信息技术激发学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣的作用是巨大的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，多年来,口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦；而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，并以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，由于对这一新生事物充满

3、好奇，学生学习的主动性、积极性将大为提高。我在《紫藤路瀑布》一文的教学时，就尝试了将语文教学与信息技术进行整合。教学中使用了多媒体手段，用大屏幕投影系统播放配乐、配乐的课文朗读时，学生被精美的画面、舒缓的音乐与逼真的语音所征服，陶醉于之中。在利用多媒体所上的课中，学生每次都是提前来到教室，上课专心致志，卞课依依不舍，课堂气氛与教学效杲极佳。中学生正处于成长的高峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学

4、生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中。O运用信息技术剖析重点难点有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件,呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁佢偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地

5、将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋,冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“门,开,回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发

6、学生对祖国壮丽河山的热爱之情。O运用信息技术创设学生自主学习的环境创新教育注重指导学生掌握自主学习的方法，面对未来学习化社会，如果没有自主学习的意识，就没有自主学习的能力，不能掌握科学思维的方法和学习方法，这样的人将来必会寸步难行。因此，语文教学中要注意学生的独立思考，质疑，获取知识、选择信息、积极探究等自主能力的培养。信息技术在更大的程度上为这种学习方式提供了更大的可能。我们在设计教学环节上充分考虑了学生的不同需要。例如，在讲《游褒禅山记》这篇文章时，我就在课前搜集了一些有关王安石的资料，借助多

7、媒体提供给学生。同时将这些内容集成在幻灯片中，采用不同的方法自主点击鼠标进行学习，教学过程不再是由教师控制的齐头并进、一刀切了。学生不仅最终达到了教学目标和更深层次地了解了王安石，而且学习过程中独立学习和个性自由也得到了充分培养。学生在自主学习的环境下，开发了潜能，培养了学习责任感，激发了学生的主动性、能动性。在自主学习中，学习不再是麻木受灌输的苦差，而是一件充满想象、发现、创造、快乐的事情。O运用信息技术加大课堂信息量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一

8、个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力，在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。如，我在讲《皇帝的新装》一课时，给学生放了一段话剧《皇帝的新装》的精彩片段。在观看多媒体前给学生提出了明确的要求，请他们仔细观看，找出