浅谈刚柔并济的教育效果

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1、浅谈刚柔并济的教育效果建新初级中学在班主任工作中，我一直在不断的摸索和反思，工作固然辛苦，但主要掌握方法，或许没有我们想象的那么繁琐罗嗦。在这一年的工作屮，尽管我所分管的班级仍然存在诸多不足，但留给我更多的是启发和反思。回想第一个学期初，由于是第一次当初二的班主任，我心里直打鼓，我深知工作的难度，赶紧恶补有关初二学生的生理和心理特点的知识，以便在以后的工作中有的放矢。初中生正值“身心骤变”吋期，尤其是初二，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，述有人认为初二是整个初屮阶段的“最危险”阶段，初二学生最难管

2、理，被称之为“初二现彖”。很明显，这是个挑战！结合学生的特点，在H常的管理工作屮，我除了做好常规的工作，比如制定系统、完善的班级管理条例，做好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作等等之外，我主要致力于刚柔并济的教育模式。-、冈IJ,则强悍，下一剂猛药。在班级管理过程中，我们总会发现，有些学生对门己犯的错误不以为然或不思悔改，当春风化雨式的教育受阻时，我们就必须以强悍的姿态登场，批评教育吋，需要义正词严，高调表明自己的爱憎好恶，明确告诉他你的底线。虽然会显得有些“粗暴”，但往往是一剂猛药，引起学生深刻的

3、反思。在不违反教育规律和教育法规的情况下，冇时效果会更佳。学生冇时最喜欢揣摩老师要表达的意思，一旦发现有回旋的余地，都会想方设法地钻漏洞，所以我们在表达时可以用“绝对不允许”，“绝对不能”“严惩不贷”等含冇果敢、决绝态度的词语，不妨再加上一句“不信你试试”。我想，没几个学生敢来“试试”。当然关键还要看你的执行态度，我们要言出必行，所以我们制定的班规或口头约定都是可执行的，像“一脚踢死你”等等Z类的话，虽然严厉，但效果却微乎英微，因为他知道你不敢踢死他。对于明知故犯的学生，必须严惩不贷，毫不手软。所以我负责的班

4、级很少出现不良现象，学生也不敢轻易违反班规。当然，强悍，并不是语言上的咄咄逼人，也不是阴阳怪气，热嘲冷讽，更要避免在自己的气头上处理学生，要就事论事，自己一定要保持清醒、理智，注意最大程度上保护淫生的自尊，达到教育目的。二、柔，即爱，以爱养爱如果说“刚”是“大棒”的话，那么“柔”就是“糖衣”了。爱学生是我们的天性，这种爱有别于父母之爱，恋人之爱，朋友之爱。但究竟怎样做，才能使施爱之人爱得理直气壮，受爱之人因爱而幸福。记得那天早读时间，我一跨进教室，就发现冇点叛逆、无心向学的周月风没有读书，而是埋着头在纸上乱画

5、，连我进来，头也不抬一下，我很生气，没有理她，我认为她在无声的抗议，因为前一天我没收了她的手机，曾几次跟我索要，早操吋她居然也没参加，这加重了我的怒气，我让班长给她传话，告诉她这个学期别想再拿冋手机，班长冋来告诉我，说她不是因为手机，是家中有事，我不以为然。上课的时候她述是那个样子，我隐约感觉不对劲，为了验证她话，下课后,我给家长打了个电话，也幸好打了那个电话，耍不我会一辈了心存愧疚，接电话的是她的妈妈，电话那头告诉我，月凤的爸爸因病夜里去世了，因为是第二天才出殡，她当心拖了班的后腿，红着眼睛来了。我一听，无

6、法呼吸，因为自己的自以为是，我对这个可怜的孩子做了什么！一个刚刚失去至亲的孩子，乂遭到老师的谋解，她该有多痛苦！我连忙跑到教室，找到她，为我的过错表示深深地歉意,并安慰她，批了她两天的假。后来我一直特别关注她，给予安慰和鼓励，她很快就走出失去父亲的阴影，乐观快乐地过着每一天，述经常发信息问候，关心我。尽管我们平时很忙，忙着抓学习，抓纪律，忙着观察学生，忙着给家长打电话，忙着找学生谈话，不遗余力，哪一件不是为了学生，这难道不是爱吗?可是看看，我们都收获了什么？是学生不懂爱吗？细想一下，也未必，有时候，我们的这种

7、爱是一种错位的、扭曲的爱，可能成了学生的负担，甚至逼得学生造反。我们观察学生，更多是为了抓住学生的小辫子；给家长打电话，是为了告状这是我们在对学生的教育上缺少思考和研究，我不断的拷问自己，我是不是打着爱的幌子做着一些原本不是爱的事？因此，在这一年來，因为我知道这个年龄阶段的学生，门我意识逐渐提高,对事情的看法逐渐独立化，不再是简单的对和错，好和不好的判断，他们试图挣脱家长和老师的朿缚，但却渴望得到尊重和肯定，心理界常敏感。都说犯错是孩子的权利，我学着理解和宽容学生偶尔的犯错。没有理解和宽容，哪来的爱？遇到问题

8、，我先想办法找学生本人沟通，语气屮透露出对他的关爱和担忧，因为爱,就耍让他感觉得到，只有让仁爱铺路，我们才批评得理直气壮，就算是在严厉惩罚之后，也要告诉他你对他的在乎。一个手势，一个眼神，一句关切的话，都可以让爱传递，让爱成为习惯，当爱的力量散发出清香的时候，我们也就驾驭了教育中最强的法宝。教育的手段往往不是单一使用，刚柔并济不失是一个好方法。在处理学生问题中，总是要“大棒”和“糖衣”同时登场，什么