浅谈信息技术与数学的整合

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1、浅谈信息技术与数学的整合丹江口市习家店镇中心小学教师张培徳随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道•授业•解惑”逐渐发展为“自主•合作•探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动.有趣.直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学屮要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境，优化我们的数学教学。根据儿年的教学实践，谈一点自己的想法和体会，和大家一起分享

2、。一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。以利用信息技术就可以有效地避免这一点。如：在教学《鸡兔同笼》时，教师讲了一个故事：一天晚上，王大爷家的鸡笼里，钻进-些兔子，早上王大爷从鸡笼上面数，一共有8个头，从下面数，一共有26只脚，邻人问王大爷：你家究竟养了鸡和兔各多少只呀？教师可利用幻灯片出示情景图，并不失时机的问：你知道他家养了多少只鸡和兔吗？这样，学生的学习积极性一•下子就被调动起来了。当然，这个问题大多数学生都答

3、不出來，教师继续引导，学了这节课就很容易解决了。经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨论解决，都会收到良好的效果。二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维小学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识乂是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一•种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽彖为具体的作用。有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如：六年级下用方程解决实际问题吋，有一道题：已知某一铁路桥长1000米，今有一列火车从

4、桥上通过，测得火车从开始上桥到完全过桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间是40秒,则火车的速度是多少？火车的长度是多少？对于这种问题学生听老师讲就会，实际做题的时候就容易出错,这是因为这道题的运动路线较复杂，学生不容易掌握,利用信息技术就可以解决这个问题，就可以把比较抽彖的问题变成直观易懂的问题，利用课件做出这道题的情境，学生就可以看出火车从开始上桥到完全过桥的路程等于火车长加上桥长；火车完全在桥上的路程等于桥长减去火车长。这样，这道题就很容易解决了，而且学生再遇到类似的问题也能解决了。通过课件演示,本

5、节课的难点突破了，比单纯在黑板上1间路线图的效果要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。三、利用现代信息技术，培养学生的空间想象能力对于立体图形，如果学生没冇空间想彖能力，或空间想彖能力很差，就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作來解决这些问题，而有些学具操作起來不方便.不连续.不直观，利用多媒体技术，可以通过平移.割补.覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍。例如：在教学平形四边形而积时，学生不容易理解，可以利用课件，把长方形

6、剪、拼。这样，学生从屏幕上直观地看到，长方形与平行四边形Z间的变化特征。这样，即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想彖能力。四、利用现代信息技术,创设多种情境，有利于培养创造力教学信息资源的软系统,是由多个素材库组成，而素材库是由多个小素材单元组成的，充分利用齐个素材库屮的软件，可以制成一个情景交融.形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如：在教圆认识一课屮，利用动涧软件，大屏幕上岀现了几个小汽车行驶的间而，汽车的辂辘有的是圆的.有的是方

7、的.有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇,心里马上产生疑问：为什么现实生活中车辂辘都是I员I的呢？车辂辘不是I员I的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题.探索问题.发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。五、利用现代信息技术，有利于学生学习方式的变革，培养学生获取新知识能力以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息.帮助思考•促进学习。如学生

8、可以利用计算机进行作业设计.检阅资料.完成研究性学习的任务等等。现代信息技术为学生学习和探索知识捉供了强冇力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性数学活动小去。总Z,在数学教学中充分利用现代信息技术教学，能使整个教学过程既能全方位调动淫生淫习的积极性，又能促进学生观察，思考能力，冇利于学生创造性思维的发展。