浅谈修改作文的方法

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1、浅谈修改作文的方法作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学牛不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成学生写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文写作水平极为不利。结合小课题开展的活动方案，引起学生对作文的重视，我在培养学生写作兴趣的同吋，述注重学生作文修改能力的培养，也起到一定的教学效果。一、学生自己独立修改。首先让学生写完作文后，不要急于交给老师，自己先大声朗读自己的习作。看看语句是否通顺，意思是否表达明白。读时要注意每…句话小的每…个字，边读边把错字改正过来，把不准的标点符号进行修改。老师根据学牛•的

2、写作能力差界有针对性的辅导。然后让学生逐段细读习作，一段一段地细读习作，让学生要注意句子的准确性。若发现用词不当、句子写得不准确，都要一一进行修改，达到自己觉得段落通顺为止。最后通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。二、小组合作修改。学生独立修改完后，自己并不完全明白修改的作文是否达到习作要求。因此，还要要求小组合作互相交换修改。全班以四人一小组，按次序根据本次习作要求说自己所要写的题口及内容。说吋注意这几个方面：第•、语句是否通顺流畅；第二、用词是否恰当，重点是否突出；第三、所要表达的中心是否明确。一人说时其他三人听，并商讨该生在选材上

3、是否符合题意，层次安排是否合理，轮流说了，统一了意见，人人方可动笔修改写。二、再一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一次修改自己的习作。在写作时注意句子的表达、用词的准确性，尽量做到把平时积累的好词佳句运用上去。草稿写完后，根据老师教给的一些自己修改作文的方法独立修改，修改完后，满意了誉写在作文本上。刚开始每一次作文课都要采用此方法。开始采用时，要花很多的时间和精力，特别是写作能力差的学半，还要个别辅导。随着吋间的推移，同学们能力的提高，所花时间并不多，学牛也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。使学生真正做到在改中学习，在改中提高，就要进一步培养

4、他们的修改能力。四、眷写好的作文怎么办？以前都是老师花大量的时间批改，既浪费了时间，对学生也没起到好的效果。因此，我大胆尝试学生自己批改作文。首先教给学生一定的批改方法：(1)找文章的闪光点。找一找口己最欣赏的句了，并在批注栏写上理由。找一找自己认为用得最好的词，并注明好的原因。文章开头、结尾有特点吗？••••••标明理由。(1)找文章的不足之处。找出有语病的句子，并用修改符号修改。不恰出的词语该怎样改并改正。标点符号运用不当的地方该过来内容是否具体......(2)写评语，根据文章的句子、内容、结构、条理、以及所要表达的小心和今后要改进的地方来写。在写评

5、语小，我不但让学生自己给自己学会写评语，同时，把作文按好、中、差分类，分发给各个小组。巾组长负责，一本一本地批阅。组长读习作，其他人听、看，自由提出优点和缺点，小组商讨好后，由组长执笔，写好评语。五、老师审阅。最后，把文章收上来老师审阅，同时将好的作文张贴在作业展中，有的还送到学校广播站当做美文欣赏，让每个同学都欣赏到其他同学的好作文。这种方法十分好，培养了学生自改作文的习惯，他们也懂得了文章写后要反复修改，这样才能使文章更完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的亨受，更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。同时老师也能从繁重的工作中解救出来，

6、用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。